教育专家陈昉老师：宝宝的起跑线就是这样被我们毁掉的

出身教育世家

从21世纪初开始，致力于中西方学前教育的差异化研究

主张学前教育要注重“儿童“

帮助100多个家庭的问题儿童提供指导方案

多年授课、研究成果汇聚了五套课程

陈昉——国王的朋友教育集团特聘教育专家顾问

陈昉老师几十年来专注于国内外早幼教研究，此次我们有幸邀请陈昉老师从中外家庭育儿培养观的异同及对孩子成长的影响；婴幼儿时期最应该教孩子什么；如何培养出高情商的孩子等三个方面为大家一一分享。

问 题1:陈老师，您觉得在育儿方式上，中外最主要的区别有哪些？

陈昉老师：

首先，在国外都是父母带孩子，不存在隔代喂养的现象，父母觉得带孩子是自己的职责，而不是以工作、没时间为理由，把孩子交给爷爷奶奶带。在欧美，父母直接带孩子占比70%，恰好和中国的现状相反。

中国年轻的父母从小到大的成长都习惯了被安排，成家有了自己的孩子后，也很少会思考怎么带孩子，怎么规划生活，如何肩负起做父母的职责，陪伴孩子的时间太少，从某种意义上说，是父母在逃避责任。

自己的孩子，自己带，这是为人父母的第一要职，第一本职工作，如果自己都不能完成带孩子的任务，谈何能完成生活以外的其它事情。况且，爷爷奶奶生活过的那些年代，社会环境、育儿理念、管教方式等，和当下社会发展隔代太远，陈昉老师说。

其次，孩子最好的学习对象就是孩子，中国孩子的长大过程和西方国家不同。国外的一个家庭大多有好几个孩子，孩子和孩子玩耍，他们不缺玩儿伴，和兄弟姐妹一起长大的过程，打闹玩耍，互相学习，比如：游戏时处理纷争的能力、探索、交流、共享的能力。中国大部分是独生子女家庭，小孩儿和大人一起长大，孩子在家里没有小伙伴的陪伴，全是大人的世界，小孩儿很容易被大人安排、限制，长此以往，从而影响孩子的创造力、学习力、独立自主的能力。

问 题2:根据未来社会发展所需，婴幼儿时期我们最应该教孩子什么？

陈昉老师：

哈佛大学心理学博士，丹尼尔·戈尔曼提出的著名情商理论指出，“EQ（情商）是人类最重要的生存能力”，今生的成就至多20%可归诸于IQ（智商），另外80%则要受其它因素（尤其是情商）的影响。智商是出生时就已经决定好了，基本不会有太大变化，情商完全是后天培养可以改善提升的。由此，我们应该注重可以影响改变的部分——情商。

情商的正确解释是“情绪的社会化管理”，好的情商表现在两方面：第一，了解自我情绪。能够明确分清自我情绪的忧伤、失望、痛苦、快乐、感激等，在此基础上，做合理的情绪化管理，有自控能力，自我调节的能力等。另外一方面，能不能有同理心，了解别人的情绪，从而采取合适的方法。

问 题3:那对于从事婴幼儿教育的老师来说，如何通过自己的教学设置培养高情商的孩子？

陈昉老师：

传统的教育理念认为，要教会孩子各种才艺，拥有一些技能；未来的婴幼儿教育注重培养的是兴趣、爱好。老师和孩子的关系亦师亦友，而不是纯粹的教导。只有和宝宝建立起朋友的关系，才能真正走到孩子的内心，了解孩子的需求，根据每个个体化差异，因材施教。在教学设置上，我认为可以从：社交能力、自我调控能力、自我调节能力、解决矛盾纠纷的能力、领导能力、守规则的能力六个方面入手。

首先，了解孩子的成长心理，是什么原因造成孩子的种种表现。 从宝宝出生起，就有情绪，情绪是否可以满足？当积累到一定量的时候，就要释放、爆发。对于宝宝而言，发泄方式就是哭闹、摔东西、不遵守规则等消极行为，都是表现内心压力的方法。老师要找到具体的原因，然后因人而异引导。

其次，找到原因后，教会宝宝如何正确的处理问题，让孩子学会想各种方法，达成自己的目的。比如：两个宝宝在幼儿园为抢玩具打闹，其中一个宝宝没有抢到玩具，会哭、会求助老师。这时，老师应该教会宝宝如何正确的处理纷争，让孩子学会想各种方法，达成自己的目的。和对方设置规则，轮流玩；给对方唱一首歌，跳一个舞，换来玩具等，让宝宝明白，原来，抢东西不是唯一达成目的的办法。

如果老师粗暴的干预，不仅让宝宝达不到目的，也没有让宝宝学会思考，解决处理纠纷的能力。我们更重要考虑孩子需要什么，以孩子为主导。

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