儿童内驱力训练怎么训练

　　儿童内驱力训练怎么训练

　　儿童内驱力训练怎么训练一、认知内驱力

　　(好好学习)是一种自然存在的内驱力，不需要刻意培养，大人别去破坏就好。

　　常见的破坏孩子认知内驱力的三种行为是：

　　第一、 限制孩子探索，或用负面的言行回应孩子的好奇心。

　　第二、 让孩子进无意义地重复性学习。(比如，很多重复抄写的暴力作业)

　　第三、 学习难度过高，让孩子受挫。简单说就是“我怎么学也学不会”。

　　第四、 缺乏鼓励。

　　家长应该做的是：

　　鼓励孩子的探索行为，对孩子的好奇心给予满足和好奇;不逼迫孩子进行无意义的重复性学习;学习难度循序渐进，让孩子在一点点的收获感中不断自我激发前进;营造尊师重教的环境和热爱学习新知识的家庭氛围。

　　儿童内驱力训练怎么训练二、自我提高内驱力

　　自我提高内驱力是一种更持久的学习动机。

　　家长可以通过培养孩子的职业理想和远大抱负来强化“自我提高内驱力”，并适度鼓励孩子参与竞争，让孩子体会到“赢”和“上升”的感觉。

　　需要强调的是，自我提升内驱力并不像认知内驱力一样，可以无条件地自发产生，它需要一定的前提。

　　了解过马斯洛需求层次模型的人就知道，“自我提升内驱力”和马斯洛需求层次模型的最高一级“自我实现需求”可以基本对应

　　从马斯洛的需求金子塔图形来看，个人需求层次是有一定的先后顺序的，当一个人满足了较低的需求之后，才会出现较高层次的需求。

　　如果家长希望孩子拥有最高层次的“自我提升”或“自我实现”驱动，首先要检视一下底层的其他需求有没有给予满足——

　　生理需求：孩子有没有吃饱、睡好、休息、身体健康。

　　安全需求：孩子有没有足够的安全感。(缺少关怀、经常被家暴的孩子通常是缺乏安全感的。)

　　社交需求：孩子有没有同伴和健康的友谊。

　　尊重的需求：孩子有没有得到足够的尊重。(过度控制型的家长通常难以满足孩子对尊重的需求)。

　　孩子如果在前面4个层次的需求上得到了较好的满足，最高需求“自我实现和自我提升需求”就更容易产生。

　　儿童内驱力训练怎么训练三、附属驱动

　　孩子会因为想获得他人的认可而努力上进。首先，必须得有这样一个孩子信服的“他人”的角色存在，可以是老师，朋友和父母。父母最好能长期扮演这个角色，让孩子尊重你、信服你，看重你的认可和评价。

　　其次，这个角色最好能用合理的方式去认可孩子，既认可孩子的成绩，也认可孩子的努力过程。

　　到了青春期，孩子身边有一些比较“正面”的伙伴和同学群体，也变得非常重要。发现做孩子内在动力的加法很简单

　　家长这些对孩子的否定做法统统都是在给孩子做内在动力的减法。我们该如何给孩子做内在动力的加法呢?

　　尹建莉老师给我们推荐了一位“年轻的老友”

　　尹建莉老师说：杨杰是家庭教育领域的天才!

　　杨杰：独立的亲子咨询师，家庭教育专家，毕业于北京师范大学。12年间专注于亲子困难家庭的一对一教育咨询工作，关注教育理论的落地生根，积累实践案例资料超过2500万字。

　　国内少有的、专注解决家庭教育问题的亲子咨询师，咨询费用高达5位数，档期早已排到2020年。

　　著有《让孩子心悦诚服》、《我身边的家庭教育故事》。

　　大家好，我是杨杰。在我12年的咨询中，常常遇到各种亲子冲突场景，让人吃惊的是，许多来自天南地北，性格不同，事由不同的家庭，冲突方式竟然高度雷同，仿佛统一培训过。

　　我的小侄女她妈妈向我求助说：她只要一写作业就叼着铅笔发呆，要么就是神游、注意力不集中，一会吃点零食、一会上个厕所;还时不时撒个小谎说肚子疼……总之就是各种磨蹭，一点主动性没有。试过无数办法，奖也奖了，罚也罚了，统统没用。到底怎么做才能让孩子从“要我学”变成“我要学”?

　　因为做错题，她妈妈经常数落孩子不认真，然后历数孩子种种不是，最后发现不是消极抵抗就是愈演愈烈，便怒不可遏。

　　正好那段时间我在咨询好几个孩子，做一个项目，就把她拉了进来，做了两件事。

　　※ 第一件，带孩子们去草原玩。大家玩的不亦乐乎，在草原上奔跑、嬉闹、采花、抓蚂蚱，天天放飞自我玩得不亦乐乎。期间，发生了一件事：

　　有一天下午，所有的孩子一起抓蚂蚱，在草原上大呼小叫，特别开心。他们用矿泉水的瓶子装蚂蚱，最后抓了半瓶的蚂蚱，傍晚回酒店吃饭的时候，小侄女坚持要把所有的蚂蚱都放了，别的孩子不同意，她就一个一个地说服，最终，把一个小哥哥说服了。

　　她说：“蚂蚱装在瓶子里会死的，你想，如果你的孩子被大怪兽抓去装在玻璃瓶子里，他多害怕呀，我们把他们放了，让他们回家找妈妈去。”

　　这件事让我看到她的闪光点：一个孩子能想出那么精妙的比喻，笃定地说服周围的孩子，实在出乎意料。我对她最深的感知，就是独立、快乐和善良!我明白这个孩子的基础感觉非常好!

　　※ 第二件，用“感觉线”和“切入孩子视角”的方法标注、感受小侄女的内心，帮助她重新建立对事的感觉(学习)。

　　感觉线上的第1个点：

　　小侄女：回家换面孔，哼哼唧唧磨磨蹭蹭。

　　奶奶：出去疯玩一星期了还不赶紧写作业，进入唠叨模式。

　　小侄女：无奈坐在书桌前，心不在焉。

　　切入孩子视角第1个点：

　　孩子：草原之行欢乐无限，依依不舍抹眼泪。立即进入学习难适应。

　　成人：休息了半个月，上班第一天难进入工作状态一样，要吃个闺蜜接风餐，喝个嘚瑟下午茶。

　　感觉线上的第2个点：

　　小侄女：上午最煎熬的，挣扎、想逃跑。

　　我：不管，不责备，给空间。这么艰难的转换状况，如果再批评，内心力量就会消耗殆尽。

　　小侄女：下午状态缓慢回升，磨蹭仍在。

　　我：继续允许磨蹭，适度口头提醒，并给以关怀。

　　切入孩子视角第2个点：

　　小侄女：磨蹭也得写，这是我的事，人生真无奈，好在姑姑不说废话，看见她还能有草原的美好回忆。

　　成人：为了人生能看海，一年累死当牛马。半月没上班，业务变化快，这一堆事，不是歇半个月，是半个月突击一个月的活。想想也没劲。好在有好姐妹，比老公强。

　　感觉线上的第3个点：

　　小侄女：第二天接近于日常状态，愿意接受我给布置的作业和做法。

　　我：用5分钟速度游戏法，调动积极性，不管对错，只找亮点，突出表现，重点表扬，促进状态完全回归，回复内动力。

　　切入孩子视角第3个点：

　　小侄女：其实，我要是想写，也挺快的!我自己怎么都没发现?

　　成人：能者多劳呗，能力大担当就大，公司也不容易，一帮人拖家带口，人生毕竟是有追求的，要体现自我价值嘛!

　　感觉线上第4点：就不用说了，内动力回归，进入自我优秀暗示模式，通过成绩进行自我肯定。

　　这个案例我想要告诉家长们的是：标注感觉点的时候，一定要进入孩子的视角，去感知那两种融合在一起的“感觉”。

　　如果把我们标注的四个感觉点连起来，能形成一个清晰的V字形曲线，找到孩子的感觉线，让对策自然地生长出来，是事半功倍的办法。

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