选课观新变化超八成大学生选修课不只为学分
反复核对课程代码后，王祎和室友分坐在电脑前。她们准备在学校选课系统开放的瞬间，立即按下“选课”按钮。
在王祎看来，虽然选不上心仪的课程也能去旁听，但她总觉得“既上了有意思的课，又能拿到学分”才是最理想的状态。“时间和精力总是有限的。”王祎说。
近日，中国青年报校媒联盟面向全国100余所高校的532名大学生发起问卷调查，结果显示，85.1%的受访大学生表示选修课不只为学分，教师授课水平、考试的难易程度、作业量、课程的实用性都成为影响学生选课的重要因素。
46.2%受访大学生表示选课时更看重教师授课水平
“请用经济学原理分析‘为什么男人有钱就会变坏’。”这是四川大学选修课“爱情婚姻经济学”结业考中的试题，也一度在网络上走红。
上过这门课的叶娉同学表示，老师上课时思路清晰，逻辑缜密，幽默风趣，善于用经济学理论分析各种案例。这门课无疑是同学们眼中的“香饽饽”。
黑龙江大学的杜宁宁告诉笔者，选修课“马克思哲学经典导读”在学生中非常出名。据他介绍，该课的主讲教师是九位大咖级教授，他们面向全校学生，轮流讲授哲学经典。年过八旬的张奎良教授也出现在这门选修课的讲台上——头发花白，全程站立，满黑板的讲义，依旧激情四射。课程结束后，全班同学不由得起立，鼓掌目送教授离开。张奎良留下办公地点，邀请同学与他探讨哲学问题。杜宁宁认为，“公选课专业性相对较弱，学生听课效果也差强人意——但当教师融心血于公选课，学生自然报以掌声和尊重。”
在中山大学大三学生丁一看来，公共选修课“植物的智慧”也属于抢手的一类课程。课堂上老师几乎不点名，但是很少有学生缺席。据她介绍，这门课程内容丰富，老师会结合电影书籍等文学作品分析植物的各种功能，同时布置一些课后实践作业。丁一选择的课后作业是种植向日葵，观察白天向日葵花盘的旋转情况，记录向日葵发芽开花凋谢的过程。“老师说第整百位发作业到邮箱的同学还可以得到一本植物图谱！”丁一觉得这样的抽奖为课堂增添了许多乐趣。
中国青年报校媒联盟调查结果显示，81%的受访大学生在选课时看重授课教师的名望和授课水平，57.3%的受访大学生表示所选“课程内容是自己擅长，想进一步学习”。同时，71.4%受访大学生会选择考试简单，作业少，学分易得的课程。
对应届生寇玲来说，大四的选课更让人纠结。上学期，正在准备硕士研究生招生考试的寇玲复习任务重，恰巧这时学院一位知名教授新开设了一门实践性很强的课程，寇玲明白，修习这门课需要付出很多精力做实验，在一定程度上会挤压备考时间，但是如果放弃这门课程会让自己觉得本科生涯有遗憾。
寇玲纠结了很久，还是决定选择了这门课程。“跟随这位老师学到的治学态度是受益终身的，”寇玲说，“很庆幸自己没有放弃。”
中山大学2019级本科生陈硕在大二时选择由中文系转入新闻与传播学院，他坦言，刚入学时，和身边的很多同学一样，自己有一种好好学习、利用公选课拓宽知识面的热情，“希望有很多本专业知识外的收获”。然而，经过一个学期的学习，他感觉“通过公选课学什么东西好像是不太现实的”，因为公选课的性质让人很难自控。在大一下学期，他开始“功利地”把重心放在专业课学习上，而公选课只关心点名与否、考核方法、给分标准等等信息。
学长学姐的“经验帖”成为选课重要参考
“每个大学生都为选课困扰过吧。”陕西师范大学柴丹说，“我们读高中是没办法自己选课的，在大学通过选课感受到了大学‘海纳百川，兼容并包’的氛围，想上什么课就上什么，也是一种幸福的‘烦恼’。”
每到高校选课季，学生会在社交媒体和校园网络上发布选课求助帖，相应也会出现各种经验帖。这些经验帖绝大多数来自同校的学长学姐。他们作为大学校园的“老玩家”，对于选课拥有更多“经验值”，每到“选课季”自然就会将“经验”传递给学弟学妹们，学弟学妹们再将听来的“经验”进行传递，久而久之甚至会形成选课信息“江湖”。
中青报校媒联盟的调查显示，70.7%的受访大学生会在选课前寻求学长学姐建议，其中93.4%的受访大学生会听取学长学姐的一些建议。
武汉大学的学生陈鸿辉告诉笔者，学长和学姐会把公选课的经验帖组合成集，自己每次选课前都会参考前辈们的经验帖。“先查询，后了解，才敢选，绝对不会冒着风险去选平均分很低的课，因为不能保证自己能顺利通过。”陈鸿辉说。
在江苏一所高校读书的大四学生许冰倩表示，自己选课“完全凭眼缘”。她解释道，学校的公共选修课通常考核难度不大，不需找学长学姐咨询。
上海大学的尹莹莹表示对于学长学姐的建议，她坚信“兼听则明”。因为她发现，有些学长学姐总是喜欢推荐课堂氛围比较宽松的课程，“对于我本人而言，我更想努力拓展自己的知识面。”
“要破除学姐学长的‘传说’最重要的是让我们有试听的权利。”暨南大学的林同学认为，学校应该保证每一门选修课的第一节课都是试听课，让选课的学生先去了解一下这位老师上课的风格、教学大纲，再决定要不要学这门课。她打比方说，“就像现代人谈恋爱要认真相处了解后才结婚，学校也应该把选课中‘盲婚哑嫁’的现象消除掉！”
超六成大学生选择知“难”而上
中国青年报校媒联盟的调查显示，对于自己感兴趣的课程，即使授课老师很严格，也有65.5%的受访大学生表示不会弃选。
暨南大学大四学生林淼表示，她四年来的选课标准都只有一条标准——“课堂要有干货”。这样的标准也促使她总是选择一些传闻中很难的课。她笑称，“越到后面就越会发现，课程内容难我也还是能以不错的成绩通过考核，如果真的很喜欢一门课，那就大胆选，兴趣是最好的老师。”
林淼也坚信老师严格是负责的表现。在她看来，只要坚持，跟着老师的计划学习，一定能建立自己在该门课程的学习地图。”她还记得选修的“传播方法研究”这门课，老师要求极严，她需要在学期内完成一项调研，并要用到质性研究和量化研究的方法。她和小组成员们每周都外出做志愿者、撰写观察笔记，还要进行深度访谈、设计、派发问卷，在图书馆写报告。她回忆起那段时间直呼“真心累”。但是，最后她和小组成员写出了一份质量极高的调研报告，觉得“一切辛苦都值了”。
据辽宁一所高校教务处工作人员介绍，该校开设人文选修课达100多门，其中只有不到10门会因选课人数不足而不能开设。“虽然开的多，但这么多年最受欢迎的一直都是那几位老师的课，在学生中很出名。”
闽南师范大学新闻传播学院林老师告诉笔者，每年选课都有要退选和重选的同学。“印象很深的一次是全班集体退选某门课程，导致任课老师没课可教无法完成教学任务。”学生对冷热门课程的两种极端表现，引起了学院领导的重视。“根据培养计划，有些课程非常重要不会因为选课少而停止开课，而大多数人喜欢上口碑良好的课，此时提高老师的讲课水平显得非常重要。”林老师说。
为了上好公选课，闽南师范大学新闻传播学院于老师提出了“小班教学法”。“目前学生和老师普遍错误认为选修课没有必修课重要，因为选修课学分少且以考察课形式出现。”但他认为，从培养学生角度出发，选修课更能激发学生兴趣有助于学生对某个领域的深入学习，更适合小班教学。
中山大学外国语学院副院长冯芃芃认为，现在所谓的“功利性选课”背后，首先是一种“无奈”，因为值得学生认真对待的课程不够多，于是他们只能退而求其次选择能够轻松拿高分的课程。但是她同时也指出，做好公选课的教学并不容易，需要开课老师更多投入到教学设计中。就中山大学的情况来说，她表示，这些年，这种现象一直在好转。“其实我自己开课时，第一周总会问大家的课程期待。可以说有一个趋势，希望课程轻松的声音越来越少，希望能够真正学到东西的回应越来越多。”
她认为，在理想的公选课状态下，老师应该认真对待学生的时间，准备好课程；学生也尊重老师的时间，认真对待课程。她希望修课的学生不是因为没有其他可选的才来，而是真心对课程感兴趣，能够积极参与，完成课程任务。她也表示，“这么做的前提是要开出足够多有质量的课程，学校出台政策，鼓励老师们进入公选课的教学。”（应受访者要求，文中受访学生为化名）反复核对课程代码后，王祎和室友分坐在电脑前。她们准备在学校选课系统开放的瞬间，立即按下“选课”按钮。
在王祎看来，虽然选不上心仪的课程也能去旁听，但她总觉得“既上了有意思的课，又能拿到学分”才是最理想的状态。“时间和精力总是有限的。”王祎说。
近日，中国青年报校媒联盟面向全国100余所高校的532名大学生发起问卷调查，结果显示，85.1%的受访大学生表示选修课不只为学分，教师授课水平、考试的难易程度、作业量、课程的实用性都成为影响学生选课的重要因素。
46.2%受访大学生表示选课时更看重教师授课水平
“请用经济学原理分析‘为什么男人有钱就会变坏’。”这是四川大学选修课“爱情婚姻经济学”结业考中的试题，也一度在网络上走红。
上过这门课的叶娉同学表示，老师上课时思路清晰，逻辑缜密，幽默风趣，善于用经济学理论分析各种案例。这门课无疑是同学们眼中的“香饽饽”。
黑龙江大学的杜宁宁告诉笔者，选修课“马克思哲学经典导读”在学生中非常出名。据他介绍，该课的主讲教师是九位大咖级教授，他们面向全校学生，轮流讲授哲学经典。年过八旬的张奎良教授也出现在这门选修课的讲台上——头发花白，全程站立，满黑板的讲义，依旧激情四射。课程结束后，全班同学不由得起立，鼓掌目送教授离开。张奎良留下办公地点，邀请同学与他探讨哲学问题。杜宁宁认为，“公选课专业性相对较弱，学生听课效果也差强人意——但当教师融心血于公选课，学生自然报以掌声和尊重。”
在中山大学大三学生丁一看来，公共选修课“植物的智慧”也属于抢手的一类课程。课堂上老师几乎不点名，但是很少有学生缺席。据她介绍，这门课程内容丰富，老师会结合电影书籍等文学作品分析植物的各种功能，同时布置一些课后实践作业。丁一选择的课后作业是种植向日葵，观察白天向日葵花盘的旋转情况，记录向日葵发芽开花凋谢的过程。“老师说第整百位发作业到邮箱的同学还可以得到一本植物图谱！”丁一觉得这样的抽奖为课堂增添了许多乐趣。
中国青年报校媒联盟调查结果显示，81%的受访大学生在选课时看重授课教师的名望和授课水平，57.3%的受访大学生表示所选“课程内容是自己擅长，想进一步学习”。同时，71.4%受访大学生会选择考试简单，作业少，学分易得的课程。
对应届生寇玲来说，大四的选课更让人纠结。上学期，正在准备硕士研究生招生考试的寇玲复习任务重，恰巧这时学院一位知名教授新开设了一门实践性很强的课程，寇玲明白，修习这门课需要付出很多精力做实验，在一定程度上会挤压备考时间，但是如果放弃这门课程会让自己觉得本科生涯有遗憾。
寇玲纠结了很久，还是决定选择了这门课程。“跟随这位老师学到的治学态度是受益终身的，”寇玲说，“很庆幸自己没有放弃。”
中山大学2019级本科生陈硕在大二时选择由中文系转入新闻与传播学院，他坦言，刚入学时，和身边的很多同学一样，自己有一种好好学习、利用公选课拓宽知识面的热情，“希望有很多本专业知识外的收获”。然而，经过一个学期的学习，他感觉“通过公选课学什么东西好像是不太现实的”，因为公选课的性质让人很难自控。在大一下学期，他开始“功利地”把重心放在专业课学习上，而公选课只关心点名与否、考核方法、给分标准等等信息。
学长学姐的“经验帖”成为选课重要参考
“每个大学生都为选课困扰过吧。”陕西师范大学柴丹说，“我们读高中是没办法自己选课的，在大学通过选课感受到了大学‘海纳百川，兼容并包’的氛围，想上什么课就上什么，也是一种幸福的‘烦恼’。”
每到高校选课季，学生会在社交媒体和校园网络上发布选课求助帖，相应也会出现各种经验帖。这些经验帖绝大多数来自同校的学长学姐。他们作为大学校园的“老玩家”，对于选课拥有更多“经验值”，每到“选课季”自然就会将“经验”传递给学弟学妹们，学弟学妹们再将听来的“经验”进行传递，久而久之甚至会形成选课信息“江湖”。
中青报校媒联盟的调查显示，70.7%的受访大学生会在选课前寻求学长学姐建议，其中93.4%的受访大学生会听取学长学姐的一些建议。
武汉大学的学生陈鸿辉告诉笔者，学长和学姐会把公选课的经验帖组合成集，自己每次选课前都会参考前辈们的经验帖。“先查询，后了解，才敢选，绝对不会冒着风险去选平均分很低的课，因为不能保证自己能顺利通过。”陈鸿辉说。
在江苏一所高校读书的大四学生许冰倩表示，自己选课“完全凭眼缘”。她解释道，学校的公共选修课通常考核难度不大，不需找学长学姐咨询。
上海大学的尹莹莹表示对于学长学姐的建议，她坚信“兼听则明”。因为她发现，有些学长学姐总是喜欢推荐课堂氛围比较宽松的课程，“对于我本人而言，我更想努力拓展自己的知识面。”
“要破除学姐学长的‘传说’最重要的是让我们有试听的权利。”暨南大学的林同学认为，学校应该保证每一门选修课的第一节课都是试听课，让选课的学生先去了解一下这位老师上课的风格、教学大纲，再决定要不要学这门课。她打比方说，“就像现代人谈恋爱要认真相处了解后才结婚，学校也应该把选课中‘盲婚哑嫁’的现象消除掉！”
超六成大学生选择知“难”而上
中国青年报校媒联盟的调查显示，对于自己感兴趣的课程，即使授课老师很严格，也有65.5%的受访大学生表示不会弃选。
暨南大学大四学生林淼表示，她四年来的选课标准都只有一条标准——“课堂要有干货”。这样的标准也促使她总是选择一些传闻中很难的课。她笑称，“越到后面就越会发现，课程内容难我也还是能以不错的成绩通过考核，如果真的很喜欢一门课，那就大胆选，兴趣是最好的老师。”
林淼也坚信老师严格是负责的表现。在她看来，只要坚持，跟着老师的计划学习，一定能建立自己在该门课程的学习地图。”她还记得选修的“传播方法研究”这门课，老师要求极严，她需要在学期内完成一项调研，并要用到质性研究和量化研究的方法。她和小组成员们每周都外出做志愿者、撰写观察笔记，还要进行深度访谈、设计、派发问卷，在图书馆写报告。她回忆起那段时间直呼“真心累”。但是，最后她和小组成员写出了一份质量极高的调研报告，觉得“一切辛苦都值了”。
据辽宁一所高校教务处工作人员介绍，该校开设人文选修课达100多门，其中只有不到10门会因选课人数不足而不能开设。“虽然开的多，但这么多年最受欢迎的一直都是那几位老师的课，在学生中很出名。”
闽南师范大学新闻传播学院林老师告诉笔者，每年选课都有要退选和重选的同学。“印象很深的一次是全班集体退选某门课程，导致任课老师没课可教无法完成教学任务。”学生对冷热门课程的两种极端表现，引起了学院领导的重视。“根据培养计划，有些课程非常重要不会因为选课少而停止开课，而大多数人喜欢上口碑良好的课，此时提高老师的讲课水平显得非常重要。”林老师说。
为了上好公选课，闽南师范大学新闻传播学院于老师提出了“小班教学法”。“目前学生和老师普遍错误认为选修课没有必修课重要，因为选修课学分少且以考察课形式出现。”但他认为，从培养学生角度出发，选修课更能激发学生兴趣有助于学生对某个领域的深入学习，更适合小班教学。
中山大学外国语学院副院长冯芃芃认为，现在所谓的“功利性选课”背后，首先是一种“无奈”，因为值得学生认真对待的课程不够多，于是他们只能退而求其次选择能够轻松拿高分的课程。但是她同时也指出，做好公选课的教学并不容易，需要开课老师更多投入到教学设计中。就中山大学的情况来说，她表示，这些年，这种现象一直在好转。“其实我自己开课时，第一周总会问大家的课程期待。可以说有一个趋势，希望课程轻松的声音越来越少，希望能够真正学到东西的回应越来越多。”
她认为，在理想的公选课状态下，老师应该认真对待学生的时间，准备好课程；学生也尊重老师的时间，认真对待课程。她希望修课的学生不是因为没有其他可选的才来，而是真心对课程感兴趣，能够积极参与，完成课程任务。她也表示，“这么做的前提是要开出足够多有质量的课程，学校出台政策，鼓励老师们进入公选课的教学。”（应受访者要求，文中受访学生为化名）