寻常时刻中的不寻常身高尺带来的乐趣

“快来看，我们班多了一个东西……”“这是身高尺，量身高的……”“老师，这是量身高的吗？他说的对吗？”

……

杭州市京都实验幼托园大班的小朋友发现班里的活动区域里多了一个新“玩具”，大班的孩子可喜欢这个新“玩具”了。他（她）们总喜欢走到尺度表前，请同伴帮自己测量或自己挥舞着小手在头顶上比划测量身高，一边测量一边议论：看，我长到这么高。我快到这儿啦！老师，我们做个记号吧？……顺应孩子的需求，老师同意给孩子们在身高尺度边的两边贴上了自己写的名片。

大家兴高采烈地围在一起观看着，诉说着：“我把它贴在我的身高处。”“我的标记在这里，我现在有这么高了。”“咦，我怎么比别人矮呢?”“对呀，怎样才能让自己长高呢？”老师接着孩子的问题追问道。孩子们在老师的引导下，立刻对如何使自己长高产生了极大的兴趣。有的孩子说：认真吃饭才会长高有的孩子说：不能挑食，多吃蔬菜；有的说：要多运动……孩子们越说越有劲。一段时间下来，午餐时段一些以前挑食的孩子在进食方面有了明显的进步；户外活动时，孩子们的参与度有了明显的改善。

小小的一个身高测量尺，给孩子们带来了无穷的乐趣，也给老师带来了意想不到的教育资源。在这个活动中，老师们清晰地感受到了真正去关注幼儿的寻常时刻是很重要的，这种寻常时刻可能是一个问题，可能是一个活动，可能是一次对话，甚至可能是孩子的一次错误……这种关注可能是教师的反问，可能是一个活动材料的提供，可能是一次开放性的讨论……但这中间都蕴藏着教育的契机。

孩子在寻常时刻发展，老师在发现孩子的不寻常时刻，帮助他解决不寻常的问题中自己也获得了发展。