成都七中育才学道分校-成都第一所四年制初中

成都七中育才学道分校成为成都首个四年制初中，关注泛艺学苑！

【等级】

四川省 成都市 锦江区公办市重点中学

【战绩】

我感觉还不错嘛，是区教育局重点扶持的学校，尤其是这几年，成绩在全市排名也是非常靠前的。每年的整体重点率基本上在70以上，衔接班一般都是在95以上。

【收费】

严格按照物价局标准收费

【推荐】

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【成都七中育才学道分校成为成都首个四年制初中】

初中三年年限短、课程多，课时紧，容易造成学生课业和心理负担过重、消化不良
如果把小学6年级“移”到初中来，会解决这些问题吗?

锦江区公办初中、成都市七中育才学道分校已获成都市教育局批准，开展初中四年制教育改革试点，并从今年起，面向完成了五年级学业的学生招生。昨日，学校通过随机派位，确定了255人的招生名单。


随机派位255名额 1106人报名

今年，七中育才学道分校共计划招收270名新生，其中艺体特长生招生计划15名，随机派位255名。

据了解，今年学校招收报名对象有三类：正住户籍为锦江区，且在一、二、三片小学就读的五年级学生;正住户籍为锦江区一、二、三片范围，在此片区外或外区、外地小学就读的五年级学生;符合成都市进城务工人员随迁子女接受义务教育条件、且在锦江区一、二、三片小学就读的五年级学生。6月23日至6月25日，学校面向符合条件的学生报名，三天报名总人数达到了1106人。经过资格审查，有535人符合随机派位条件。昨日，随机派位确定了255人的录取名单。


对习惯了初中三年的成都人来说，四年制初中是一个新鲜词。但在七中育才学道分校，这一教育模式已探索了12年。2003年，这所学校曾招收了第一个初中“四年班”。

在国内，四年制初中的探索始于1981年，当时仅在北师大附小和烟台进行。8年后，原国家教委提出推进“五四”学制改革。1988年，上海试行小学初中“五四分段”，即小学实行六年制，但六年级在初中接受教育，这一模式又被称作“初中预备班”。2004年，上海初中全部改为四年制。

“改革，是缘于学生最优发展的需要。”七中育才学道分校校长阳波说。

“家长经常很困扰，娃娃在小学很优秀，为啥到了初中就变得很普通?”阳波说，一个重要原因就是初中三年年限短、课程多，课时紧，容易造成学生课业和心理负担过重、消化不良等问题，才产生了非智力因素的学困生。但小学六年级下学期一般要用3个月左右时间进行知识复习，如果能把这部分时间用于提前衔接，初中就可以更合理地安排课程，减轻学生负担，提高学习效率。

“可腾出更多时间 开展更多实践课程”

记者了解到，自“五四”学制实验以来，和“六三”学制孰优孰劣的争论一直存在。支持者认为，4年初中给了学生更多消化理解时间，学习负担轻、质量高。反对者则认为，小学六年会让学生的基础知识学得更扎实。12年来，学道分校则一直以“衔接教育”为研究课题，在小范围内进行试点。

“试点情况很好。就以家长最关注的学业成绩来说，去年学校中考上‘省重线’的学生超过85%，其中45%的学生达到了四七九的录取线。”但阳波并不赞成以学业成绩作为唯一标尺来丈量四年制初中的好坏。“四年制度最大的好处，是初中可以腾出更多时间，开展更多实践课程和活动，为学生全面发展和终身发展打下良好基础。”她还表示，四年制教育获批试点，不代表成都对“六三”学制的否定。“它应该是成都教育多元化的有益补充，未来，成都的学生会有更多选择，能找到最适合自己的教育方式。”

对家长的建议 不能再把娃娃当“小朋友”

对于即将入学的孩子的家长，学道分校英语老师徐溢蔓建议选择四年制初中的家长做好心理准备。她说，有些家长仍然把孩子当成了一般的小学生，帮着检查作业对错，帮孩子做主报各种补习班……“导致学生仍然按照小学的方式在学习。但初中提倡自主学习和探索，所以这个过渡期，家长不妨把心态放轻松一些，不要把眼光仅仅放在当前的分数上，应该更多地关注学生自主学习意识和习惯的培养，让学生更快地适应初中生活，主动学习。”

　

和小学一样，这些“六年级生”也要上科学课，但却不使用小学六年级教材。所有教学内容都由该校物理、化学和生物老师自行设计。学生李元堃告诉记者，生物老师教他们自验血型、自己发酵酸奶;物理老师教他们用测力计来对定滑轮和动滑轮进行受力分析……“实际上这些都是初中知识点，但我们从生活现象入手，借助小制作、小实验这种轻松的学习手段，让学生学习学科知识，提升科学素养。”李元堃的班主任符老师说。

学生王汝霖告诉记者，她觉得这里和小学的最大区别是“出去的机会”特别多。“小学出去一般就是春秋游，但这里每两周都要出去。”她说的“出去”，指的是学校的校外实践课。副校长蒋玲说，新生每天上午要晨跑、下午有体锻，以强健其体魄;每两周会有一次半天甚至全天的外出实践，比如去活水公园了解水资源和环境的关系，去建川博物馆了解抗战历史，以建立书本知识和现实生活的联系，不让学生当“书呆子”;定期还会出国到国外友好学校访问。

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