如何激发幼儿的艺术欣赏能力

幼儿的艺术欣赏潜能是与生俱来的，成人热情的鼓励和正确的引导亦不可或缺。

幼儿的艺术欣赏潜能是与生俱来的。在宽松自由的环境下，幼儿通过多种感官通道与艺术交流，充分地进行感知、充分地发挥想象、自由地表达情感。激发和提升幼儿的艺术欣赏能力，则需要成人为幼儿创造自由的艺术氛围，成人热情的鼓励和正确的引导亦不可或缺。

随着艺术与生活的日益融合，在幼儿当下与将来的生活中，他们不可避免地会接触与谈论艺术、欣赏与理解艺术。毋庸置疑，欣赏和理解艺术是幼儿的一项必备艺术素养。

然而，在幼儿艺术教育中，艺术欣赏相对受到忽视。即便开展了艺术欣赏教育，但其理念和行为存在一些误区：有时成人自身的艺术欣赏水平有限，觉得自己都把握不了，幼儿肯定欣赏不了；不相信幼儿拥有艺术欣赏潜能，并让幼儿感到自己没有能力欣赏与理解艺术；有时成人采取给予、告诉的方式将其自认为的“正确答案”传递给幼儿；为了维持“秩序”，希望幼儿安静地坐在座位上仅用语言来表达对作品的感受等等。

实际上，幼儿的艺术欣赏潜能是与生俱来的，他们能够欣赏和理解艺术作品。要激发幼儿的艺术欣赏潜能，我们首先要了解幼儿艺术欣赏能力发展的特点与规律。

2-6岁直接感知艺术形象阶段

两三岁以后的幼儿，在成人的引导和教育的干预下，不仅能关注到艺术作品的内容，而且能初步关注其形式审美特征。随着幼儿年龄的增长，幼儿艺术欣赏能力的发展逐渐从笼统到分化，从没有标准到具有一定标准。

在美术欣赏方面，幼儿关注作品内容多于形式。当幼儿面对一件美术作品时，他们首先感知的是作品内容。幼儿对作品内容的感知与理解往往处于浅表层次，还未达到深入感知、理解作品内容所蕴含的深刻意义这一水平。在教育的干预下，幼儿开始初步关注作品的形式审美特征（如颜色、形状、构图等），具有初步感知与理解作品形式审美特征的能力。而且，幼儿似乎更喜欢感知描绘熟悉物体与令人愉快的现实主义作品，以及色彩明快的作品等。例如，幼儿在欣赏索拉瑞奥的《有绿色靠垫的圣母子》时，凭着敏锐的审美直觉，立刻把握住了作品所传达的浓厚的母子之爱。他们不仅能够准确地把握作品的内容，对作品的形式（如画面的颜色、质感）也很敏感，如“小宝宝的屁股很光滑，很舒服，我都想摸一摸了”，“小宝宝的头发是红色的，很好看”。

幼儿欣赏音乐时，是把音乐作为一个整体来接受的，并不孤立地辨认音乐的各个因素。两岁半左右幼儿能注意倾听音乐，初步感知音乐所表现的内容。3岁幼儿，能与音乐发生情绪上的共鸣，能辨认音乐作品中速度的变化，且其动作能跟随音乐速度变化而发生变化，但感知音乐作品的性质、力度等还有困难。中班幼儿已有初步的音乐概念，并能将其掌握的音乐概念迁移到性质相同、但没听过的音乐作品，能区别音乐作品中较为明显的力度、速度变化及其表情作用。大班幼儿懂得音乐作品可以表达一定的思想内容，能辨认熟悉的音乐作品的情绪、性质，并掌握初步的音乐知识。通过有趣的活动，中大班幼儿能理解音乐的简单结构（如乐句、乐段），分辨音乐的性质、体裁、风格。幼儿在表达自己对音乐的感受时，常会加上许多自己想象的情节、场景来加以解释，并用语言表达出来，这是幼儿欣赏和理解音乐的较为独特的方式。