要不要惩罚孩子？

儿子经历的惩罚教育ABC
在中国，家访是老师的一大法宝。小时候，一听说老师来家访了，那准没好事。有
人敢到门边窗外去偷听。我是不敢的，但有时也派弟弟妹妹去偷听，以便心里有“底”。
其实，有“底”又能怎么样？辩解是不可能的。挨不挨打，那得取决于父亲此时此地的
心情了。那时孩子们自编了一首打油诗：天不怕，地不怕，就怕老师找我爸。
从我做儿子的那个年代，到矿矿做我儿子的这个年代，从中国到美国，老师“告状”
一事却是一点没变。只不过，由于高度发达的电话通讯设备，给老师的“告状”增添了
更多的便利。事情刚刚发生，电话就到家了。在美国，那首旧式打油诗恐怕应新编为：
大不怕，地不怕，就怕老师打电话。
就拿矿矿最近的一次被罚作为开头吧！
1998年秋，矿矿上了八年级（相当于中国的初二）。一天，我下班回家，电话录音
机里存了七条信息之多。一听，其中有三条是矿矿的自然科学课老师留的。第一条是上
午10点20分时留的。从录音中可以听出她的火气。她说矿矿在上课时玩纸条，故意扰乱
课堂。她已勒令矿矿离开教室10分钟，以示惩罚。
一个小时后，她又留了个录音。这回她可真是气极了，声音尖而快，几乎是冲着我
的录音电话叫嚷的。因为矿矿不服她的惩罚，回到教室后又接着旧戏重演。这回她给矿
矿的惩罚更加严厉，即放学后留校30分钟。这就意味着矿矿不能坐校车回家，我们必须
开车去学校把儿子接回来。
这位老师的最后一个录音约在下午三点。她的语调平静了些，说是她和矿矿一起去
了校长助理办公室，他们之间有了一个坦诚的交谈。现在矿矿已经认识到自己的错误了。
我看了看表，正是平常校车送儿子回家的时候。要不要开车去接矿矿，我犹豫了一
下。因为她的最后一个录音，没有说明是否仍要儿子留校受罚。正在这时，门一响，是
儿子回来了。他推开扑上来企图与他亲热一番的大黑狗，径直走进我的办公室，开门见
山地问道：
“爸，你听了老师打来的录音电话了吗？”
我知道这一整天孩子也一定是不平静的，便竭力压下火头，让自己的声音听起来尽
可能正常些。
“你也知道这些电话吗？”
“知道。老师是当着我的面打的。”儿子一副有理走遍天下的样子。
也真有这位老师的，别看她似乎气急败坏地打电话，心里还是很有点鬼点子的。因
为电话的这一头是没有七情六欲的录音机，那一头有矿矿在旁边，冲着这个假想的家长
嚷，能给儿子最大限度地施加压力。如果我真在这边听电话，她能这样嚷吗？！她敢这
样嚷吗？！难怪她又心平气和地打来第三个电话，并且也没再提罚矿矿留校一事。心里
一定有想法！
我不动声色地询问原由。
那天，这位老师的班上很乱。在矿矿被老师点名之前，已经有几个孩子被罚。老师
在讲课，矿矿心不在焉地听着，手中玩着铅笔。他把铅笔穿过一张活页纸上的小洞，不
停地转动那张纸。那张有节奏地晃动的纸，引起老师的不快。
“矿，停止晃动那张纸。扰乱课堂，请你到走廊去坐10分钟！”
矿矿坐在教室外面，越想越不服气：整个课堂上大家都在说话，就我在听你讲课。
为什么罚我，不罚他们呢？就算我玩铅笔不对，根据校规，你也应该事先给个警告，再
惩罚嘛。哪有这么不公平，不讲道理的。老师不公平，凭什么我要听你的？矿矿心一横，
回到教室后，又拿起笔和纸玩了起来。这回是有意气老师的，玩起来的姿势夸张了许多。
这么一来，他立刻就成了全班注意的中心。这一下，老师抓到了典型。她给矿矿的惩罚
这下子提到她的权限的最高一级——放学后留校半小时。下课后，她带着矿矿到办公室
给我打了第二个电话。谁知，孩子认准了死理，认为老师的惩罚不公允，竟同她辩论了
起来。四五个同时被罚的孩子结伴到她的办公室，下决心要找回公平……
这些半大不小的中学生，刚刚开始进入他们那“怀疑一切，否定一切”的成长阶段。
美国的学校又从来没有“师道尊严”一说。相反，美国前卫的教学方法非常鼓励孩子们
的批判性思维。矿矿从四年级开始，就参加了学校为高智商的孩子设立的特殊的教育计
划。这个计划往往由学校里最高水平的教师担纲。主要目的是提高孩子的创造性思维、
批判性思维和独立思考的能力。孩子们在这个特设的教育计划培养下，大多都能言善辩，
善于发现辩论中的漏洞，特别喜欢挑剔，思想敏锐，眼光独到，喜欢独辟蹊径。当然，
淘气起来也是够讨厌的。如果，用中国传统的眼光来定义这些孩子，那都是些攻击性特
强的“刺儿头人物”。（有关这个特殊的教育计划，请阅读有关章节。）
孩子们与自然科学老师的争论，最终引来了校长助理。校长助理是一个中年男子，
在女老师占多数的中学里，男性颇引人注意。当然作为校长助理，也更具权威。事后，
矿矿曾这样描述他们的校长助理：他是一个很不同于一般的家伙（请原谅这些从来没有
受到师道尊严的教育的孩子。他们在说到老师时，不大注重选词）。每天他的工作除了
坐在电脑前“表示”忙碌外，就是把手插在口袋里，耸着肩，在学校的走廊里、教室里
走来走去。他老是一副随时准备教训人的样子。他的办公室里总是有那些犯事的孩子。
每一个小孩都怕他。
面对着这么一个校长助理，不但孩子收敛了许多，老师的态度也变了。她立刻换上
了一副宽厚的态度，一口气摆出矿矿的十大优点。有了高帽子戴，台阶也好下些，承认
一点点缺点也就不太艰难了。矿矿自认为找到了公道，也就认了错。
然而，这位老师的形象在孩子的心目中则有点问题了。
“为什么她会说两种不同的话。当着我们没说一句好话，还说我们是她从未见过的
坏学生。可是当着校长助理的面，又老说我们好。”
矿矿同这个老师闹矛盾已不是一天两天的事了。这所中学的自然科学老师上个学期
才退休，开学前学校匆匆忙忙雇用了这位年轻的老师。开学的头几个星期，孩子们同她
还能相安无事。但时间稍长一点，新老师的底子一“露”，是驴不是马的，就不容易被
孩子接受。但有能耐的老师很快就能“收服”孩子们。这所中学里有那么几个老师，能
让我那个目空一切的儿子佩服得五体投地。当然，儿子也从没在他们的课堂上制造麻烦。
妻子和我喜欢在吃晚饭时，同孩子讨论学校的事。可是矿矿最不喜欢谈学校。
问：“今天在学校怎样？”
答：“Fine（好呀）！”
再问：“老师教的东西都懂了吗？”
答：“Dub！”（意思是“小意思，我还有不懂的吗？！”）
再问：“还有作业吗？”
答：“NOthing。”
再问：“同小朋友玩得怎样？”
答．“OK’”
再问：“作业得了几分？”
答：“Idon’t rernerner．（记不得了）”
同这种年纪的孩子谈话需要点技巧。问题问得小，孩子总是一副不屑交谈的样子。
问题问很大，得到的回答往往也最简单。只有找到他们的兴趣切点，才能调动他们的情
绪。
于是，我问他：新的自然科学课老师今天都讲了些什么新内容？这一问算是挠到痒
处，点到穴位。
儿子边说边摇着头：“这个老师不怎么样！”
有一次，这位老师要在班上进行一次小测验。事先，她告诉大家要作好复习。临考
试之前，她给了学生们两个选择：第一开卷考，全答对的可得90分（90分相当于B，93
分相当于A）；第H，闭卷考，全答对的可得100分。
本来，老师的这两个选择也无可厚非。她可能是要让那些偷懒没复习的孩子也可以
通过这个考试。因为，大多数美国孩子都不会很认真地去复习功课的。谁知，孩子们并
不就此善罢甘休。他们七嘴八舌地提出抗议，认为90分太低了。全答对了才得90分，太
不公平了！老师与孩子们讨价还价：91分，92分，93分……最后涨到了93分。双方达成
了协议：开卷考，全答对的可得对分。就在多数派为胜利欢呼时，班里的少数派却不高
兴了。少数派不过五六个人，都是平常学习认真的学生。他们都事先复习了功课，如若
闭卷考，只有这几个孩子可以得高分。眼看着复习是白费了，他们大喊不平。
美国的学校是以A、B、C．D、F为评分等级。A是最高一等，相当于100分一93分。
这样一来，开卷考试也同样可以得D。
矿矿愤愤不平地说：“我用了自习课的一个小时来复习，这有什么用？和不复习还
不是一样？我不明白，为什么这个老师的决断能力这么差？”
在对这位自然科学老师的决断能力产生怀疑以后，矿矿和他的几位同学开始对这位
新老师的知识水平进行抨击：“她在大学学的是化学，对物理一点都不懂！”
天晓得这些孩子从哪里找来了老师的档案材料。
“她给我们讲物理，讲了快半个学期，还在讲第一章。”
“她叫我们做实验时，一点科学性都不讲。做自由落体实验时，有的同学随便拿两
张纸来一丢，就乱填个时间交给老师。可是老师还说他们做得好。”
“她给我们放有关物质的重量和质量在月球上的表现的录像带后，接着想解释一番。
她不说还好，一说就露馅儿啦，她根本就搞不清楚重量和质量的关系，说的正好与录像
带相反，全班同学都叫了起来……”
有一段时间，我们家的晚饭变成了对这位老师的教学工作的讨论会。我们的处境常
常十分尴尬。一方面，我们有时不得不适当地对孩子来一点“师道尊严”的教育；另一
方面，我们又必须承认孩子的一些见解不无道理，对孩子的独立思考能力又必须加以支
持。于是，我建议儿子和同学们商量一下，最好一起去找学生顾问谈谈。
美国的中学通常设几个学生顾问，根据学生姓氏的第一个字母的排列，每一个学生
顾问分管一部分学生工作。这些工作包括处理学生的日常事务，与孩子的家庭联系，等
等。
谁知，矿矿却有自己的看法。他认为：把这位老师的问题告诉学生顾问，这是不道
德的。因为这可能会使她失掉工作。
尽管孩子不想把老师的“问题”反映到学校，使她失掉工作，但他们也并没想到要
让她的工作更顺利些。这样，这位能力实在有限的老师的课堂乱成一锅粥。
为了保持课堂纪律，她使出了不少惩罚孩子的方法。轻则罚学生到教室外的走廊上
去坐，重则送到校长办公室，或打电话给家长，或放学后留校半小时。
据说，到了后来罚不胜罚，她发明了“选择惩罚”的方法。当孩子有了过错时，她
给孩子两个选择：一是接受常规的惩罚；二是面对全班小朋友大声说出自己的过错，然
后发誓以后不再犯。后一种方法，给那些调皮的孩子提供一个充分表演的机会。有些孩
子借着自我表白之机，尽情发挥表演天才，让自我充分宣泄。
这位老师确实是低估了这些孩子。学生与老师间的斗智就这样一天天地延续着……
这才发生了前面说到的故事。
说起美国中小学的惩罚教育，其历史也曾很“辉煌”过。在美国，家长打孩子是不
合法的，孩子可以打电话给警察，警察可视情况决定是否带走家长。但是在美国的不少
州，学校体罚学生却是合法的，老师“适当”地打

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