幼儿园中班语言教案

活动背景:

了解自己的表情,不仅可以丰富与人交往的技能,而且可富表达表现的手法,比如,绘画表现人物的喜怒哀乐时,对表情的了解善基础。

另外,了解表情的含义之后,还能学习适时地调节不积极的情绪,情绪,让自己持久地拥有健康的心理。

内容与要求:

1、能分辨基本的表情如开心、生气、伤心、害怕等,并对表情作出正确判断。

2、尝试体验和表达不同的毒情变化,感受积极的情绪。

3、“表情娃娃”人手一份(哭、笑、怒、愁)

——可以根据本班孩子认知发展特点,除去“愁娃娃”,因为愁的情绪内涵,孩子不容易理解。

4、事先录好的表示情绪的音带。

——可以是声音(笑声等),也可以是一句极有情绪的语言似口。(如我们春游去了)

5、情景图若干,在领奖台上、女孩的帽子被风吹到树上去了

6、操作材料——“心情故事”、“表情面具”、“分类图片”人手一份

过程与指导:

一、游戏:谁来了

听表现情绪的录音:

老师:你听到谁来了?你就举什么表情娃娃?

——游戏开始一句“你听到谁来了?一下子抓住了孩子的心,孩子会比较感兴趣一此。

二、感受不同的表情,能表达自己的想法

老师出示情景图(领奖、丢失了帽子):你想想他现在应该是什表情娃娃,为什么?

——图上的孩子面朝里,等孩子说正确之后,再把图转过来

老师:说说自己的表情:你什么时候,会有开心(伤心)的表情?

——从自己的情绪中,体会表情的真正意义

老师:如果你遇到这样的事,你会想什么办法让自己开心起来?

——从孩子的讲述中,取比较典型的事例分析。通过讨论和相互交流,了解一些自我排除不良情绪的方法

老师(小结):平时我们会遇到很多事情,但是开心是最重要,所以,平时我们遇到不开心的事情,可以找老师和小朋友帮个忙。做个开心娃娃!

三、自由选择表情游戏,表达和表现对表情的认识

老师:今天,老师为你们准备了一些好玩的“表情游戏",你可以选你喜欢的去玩一玩!

幼儿:选择操作表情游戏。

四、交流分享

老师:你玩了什么?你怎么玩的?

——这些活动可以放在角落活动里进行。在角落里.还可以放一些抱枕玩具,引导孩子情绪不好的时候,可以在这样的环境里得以缓解,起心理疏导作用。

同事互动:

“喜怒哀乐"是人的基本表情,年幼的孩子同样也是如此。现实生活中,幼儿的情感内容不丰富,情感表现不稳定,因此,加强情感教育就愈显重要。

1、丰富幼儿的情感经验。

情感、情绪外在的体现,主要为表情,它离不开一定的情境。教师通过录音、图片、语言描述等模拟出幼儿生活中最常见的情绪性问题情境,让幼儿身临其境,感同身受。幼儿通过互相交流,有了更多的情绪体验与积累。

2、培养幼儿的情感智能。

多元智能理论使得幼儿情感教育受到重视。本次活动,教师并未仅仅停留在幼儿对不同情绪体验上,而是将引导幼儿拥有积极健康的情绪作为最终目的。教师创设“解决问题,做开心娃娃”之一环节,在师生、生生平等“对话”中,积累调控、排解消极情绪的多种方法,这是情感智能的启蒙,有利于幼儿逐步从自然属性的低级情感走出,有利于幼儿的情感学习。