小学语文二年级下册《找春天》基于标准的教学设计

　　小学语文二年级下册《找春天》基于标准的教学设计

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　　目标确定的依据

　　1、课程标准的相关要求

　　（1）基于识字写字

　　掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。努力养成良好的书写习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。能借助汉语拼音独立识字。

　　（2）基于阅读

　　喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。认识课文中出现的常用标点符号并能体会不同标点符号所表达的不同语气。

　　2、教材分析

　　这篇课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着美妙的音符、弹出动人的琴声，快乐地荡秋千，兴奋地叫着、笑着，读着文中语句，我们可以领会到其中的情与趣。

　　3.学情分析

　　二年级的学生具有好奇、爱探索、易被感染的心理特点。在教学这一课时，教师应创设情境，让学生在情境中体验、感受，达到情感的共鸣。

　　教学目标

　　1.学会本课生字新词，会认13个生字，会写9个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

　　3.培养学生在学习过程中的合作与探究，理解课文内容，体会春天的美景。

　　评价任务

　　1．通过指名读、齐读、观察、交流等方式检测学生读准字音，识记字形的情况。

　　2．通过教师范读、生生交流，引导学生讲出文章主要内容。运用创设情境、抓关键词句、师生对话、能分角色朗读等阅读方法。

　　教学过程

　　学习环节

　　学习活动

　　学习评价

　　二次备课

　　环节一

　　激趣导入

　　活动1

　　春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。

　　（板书课题：1、找春天）齐读课题。

　　环节二

　　初读感知

　　活动2

　　指导读课文（独立课题，你有什么疑问）

　　指名回答问题

　　环节三

　　合作识字

　　活动3

　　过渡：让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。出示预习提示：

　　A.结合图画，自由读文，读通顺流利。

　　B.读正确生字新词。

　　C.读好长句子，读准节奏和停顿。

　　1．我们在哪里找到了春天？（学生试说：从小草、野花、树木、解冻的小溪那里找到春天。

　　 我们用哪些方式找到的春天？（学生试说：通过看、听、闻、触多种方式去找春天。）

　　2.检查字词识读

　　同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字词，词语能读正确吗？【完成目标一】

　　小组内互读、互相正音【评价目标一】

　　词语中识字、将与生字组的词语多读几遍，多种形式诵读反复识记。

　　环节四

　　指导写字

　　活动4

　　1.课件出示“冲、寻、姑”三个字，学生观察。

　　2.说说发现了什么。

　　3.教师范写。

　　4.写字展评。

　　5.同样的方法会写“娘、吐、柳、荡、桃、杏”。

　　【完成目标二】

　　正确书写生字。

　　【评价目标二】

　　附：板书设计

　　找春天出门找春天田野

　　春天的样子小草树木野花小溪

　　找到了春天看、听、闻、触

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