没有主观能动性的“努力”，拼了命都是白搭

有一天动物管理员们发现袋鼠从笼子里跑了出来，于是开会讨论，大家一致认为是笼子的高度过低，所以决定将笼子的高度，由原来的十公尺加高到二十公尺。

第二天，管理员们发现袋鼠还是跑到了外面，于是他们又决定再将笼子的高度加高到三十公尺。

没想到隔天居然又看到袋鼠全部跑到外面，于是管理员们大为紧张，决定一不做二不休，将笼子的高度加高到一百公尺。

一天长劲鹿和几只袋鼠们在闲聊“你们觉得，这些人会不会继续加高你们的笼子？”长颈鹿问。“很难说，”袋鼠说，“如果他们继续忘记关门的话！”

看过这个故事，很多人会莞尔一笑：“哈哈，这些管理员真傻，不关门，再怎么努力加高也白搭”。

其实回头想想，这样的“傻瓜”事件，在日常教育孩子的过程中，多了去了，比如在咨询的过程中，家长常说：”我孩子其实都挺好，就是成绩不行，由于成绩问题，我们找过班主任，班主任说TA上课挺认真，笔记也记得不错，我们也帮TA报了补习班，请了家教，但就是不行。”

这些父母很“努力”，很“尽责”，给孩子上好的学校，请资深的老师，报金牌的补习班，创造舒适的学习环境，但是，孩子的成绩依旧毫无起色，稳稳的保持在让人抓心挠肺的水准线上。

就如管理员面对不断逃跑的袋鼠一样：只知道“努力”解决问题，却不能抓住问题的核心和根基，以至于从一开始就产生了方向性错误。

那么问题的核心和根基在哪里呢？

面对这些“努力”的父母，我通常会问他们：

孩子可以自己多带带完成学习任务吗？

孩子会合理安排自己作业的先后顺序吗？

孩子能科学的“劳逸结合”吗？

孩子放学回家能回忆出今天课上的内容大概吗？

孩子作业质量高吗？

孩子每天预习和复习的习惯有吗？

孩子上课记得笔记回家会整理阅读吗孩子有错题本习惯吗，会常拿出来翻看吗？

孩子有感兴趣的科目吗？

孩子一周有多少自由活动的时间？

这些问题的回答，基本都是NO，那这些孩子们的成绩上不去倒也不令人意外。因为从一开始，不管是家长还是孩子，就没明白如何让学习变好的核心，所有的努力都处在一种迷茫的状态中，越努力越尴尬。

我们常说能努力学好的孩子首先得要学习，与其纠结于我的孩子 “每天学到几点，做了多少题，周末上了几门课，怎么还是没长进”这种没营养的问题，还不如静下心来想想，如何让孩子要学习。

如果上度娘搜索关键字，你会发现一大堆教你如何让孩子爱上学习的N种方法。

总结下来，无非是培养孩子对学习的兴趣，激发TA的自主性，养成好的学习习惯等等。然后你会发现，难，很难，真的难。道理说的都对，但一到实操，往往父母就一脸懵，不知如何下手。

在我的咨询过程中，谈到要学习这点上，我通常也会告诉父母：让孩子爱上学习并不容易，但让他们不反感学习却要容易的多。

恰当的提点和鼓励，适度的陪伴和讲解，合理的学习和玩耍就能办到。而这点也恰恰是培养学习习惯，激发自主性，产生兴趣，最后得到好成绩的基础。

那之前这些用生命在和成绩死磕的“努力”的家长和孩子们究竟都如何让学习变得讨厌起来了呢。

家长给孩子报各种补习班，孩子每天都在花大量的时间和精力在上课中度过，其余时间也都在做题，在这个过程中，家长除了紧迫盯人，做不好狮吼功伺候外，基本也就只剩下催促—抓狂—再催促的循环。

在这样高密度的节奏下，孩子根本没法进行合理的时间安排，每天像上了发条一样，努力的学学学，除了做题可能连科学的劳逸结合都没有？更别说玩耍的时间了。

这些孩子常常面临的情况是：

一周七天，天天在学，狂轰滥炸的模式让孩子精神疲惫，躯体疲劳，在课堂上虽然坐的正，但思维早就跑到九霄云外了；

笔记虽然记得溜，但压根不理解记得内容，如同复印机一般连老师错别字也照搬。

这样机械式的学习，耗时耗力，看似努力，实则无用。

付出了如此多，最后却捞不到任何好处，想想也是心酸。自然对于学习这件事也全无好感，对于自身的迷茫，来自各方的压力，让他们除了用时间消耗使自己看起来很“努力”外，别无他法。

面对这样的情况，家长还奇怪“为什么我们都这么努力，却依旧学不好吗？”如果孩子内在对于学习的好感度为负分，那么抱歉，再用力也是无用功。

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教育孩子就像在茫茫大海上的一次航行

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