言读绘本研途而行

伴随着和煦的春风，和睦幼儿园的教师们齐聚在音乐厅，迎来了集团大教研活动。本次研修活动在和睦幼儿园副园长胡老师和大教研组长丁老师的带领下，以“语言核心经验——前阅读”为切入点，围绕着青年教师所选择的绘本，展开了研讨活动。

雾里看花“研”绘本

针对前阅读核心经验，四位青年教师分别选择了《大卫，不可以》、《小真的长头发》、《是谁嗯嗯在我头上》、《假如我是一只狗就好了》这四本绘本。四位年轻教师对绘本中所蕴含的核心经验价值把握感觉困难，对绘本教学活动的目标定位、环节设计也有诸多的不解与困惑。丁老师巧妙地设计了几个问题，并请教师们通过团队研修，在《学前儿童语言发展核心经验》中寻找“答案”。四个团队的研磨，能够有效的帮助青年教师梳理出绘本中所蕴含的语言核心经验。

峰回路转“磨”核心

研修团队一页一页地翻看绘本，在前阅读核心经验中交流发现，有效的集体碰撞，结合《3-6岁儿童学习与发展指南》，青年教师不仅对各年龄段幼儿的年龄特点有了进一步的了解，而且对前阅读核心经验渐渐有了灵感萌发。

团队的力量是无穷的，大家积极地出谋划策，分工合作，就像进行着一场头脑风暴。前阅读核心经验是通过“阅读内容的表达”来形成获得对图画书中角色性格、热性的认知，并结合自己的生活经验，表达自己的想法。根据幼儿的年龄特点，青年教师重新制定了绘本的目标，整理绘本教学的思路，深入挖掘教学活动中所蕴含的前阅读核心经验，并能用自己的语言来理解这个核心经验，一步步走向更明确的方向。

柳暗花明“言”经验

团讨后，各组执教老师结合前阅读核心经验，分享了自己的观点。姜老师结合自己所在的中班，分析了中班幼儿现阶段前阅读的状况，结合绘本《假如我是一只狗就好了》阐述中班大部分幼儿能够有序地阅读图书，并能结合自己的生活经验对故事中人物行为进行判断；刘老师在《大卫，不可以》中让幼儿逐步获得一些基本的阅读策略，如预期、假设等，通过跟进性的提问帮助幼儿仔细观察绘本的画面内容；陈老师和韩老师讲述了绘本教学活动中所涉及到的前阅读核心经验，对绘本的活动目标进行了阐述，并且在绘本中找到了与目标相匹配的重点环节与策略……

此次教研活动通过对绘本的解读，帮助青年教师学习理解了前阅读核心经验，青年教师们收获了很多，也成长了很多，这种成长不仅显现在执教老师的身上，更显示了整个团队的凝聚力。“言”读绘本，“研”磨核心经验，这不仅让青年教师快速成长，更是整个和幼教师团队专业化成长的新历程！