聚焦主题活动，研修共促成长

如何基于主题目标对教育资源进行价值取舍和优化组合？探寻儿童将获取哪些经验？这些经验又该如何组合串联？鉴于老师们存在的困惑，也为了更好地促进运动月主题实施的有效性，近期集团邀请了浙大幼教中心的何黎明老师进行了《幼儿园主题活动与幼儿学习》的讲座，而后各园区针对现阶段教师对主题审议过程中存在的问题，进行了集中研修，帮助老师有效规划主题教学活动，以此梳理主题脉络、规划走向，从而更好地促进运动月主题中儿童的学习与发展。

邂逅“关键词”

在聆听了讲座后，老师们结合自己的实际工作经验，通过关键词的形式简单明了的讲述自己的感受。

新老师说，幼儿的任何学习都是通过经验的转换从而创造知识的过程。主题教学下要依据幼儿经验，可能一开始幼儿的想法会很接近，但由于个体差异，总会有点差异，我们要在幼儿一边做一边完成自己的目标，并给予幼儿纠正的机会。 我们的主题就是一个整体，来推动孩子成长发展，主题活动的展开的方式方法的主体就是孩子，一切都是围绕着孩子展开的，要学会开展活动应该先让孩子感知，再去探究，有了概念然后才会去表达，去实践。儿童的经验是连续的，在动手操作中反复建立。活动主题要基于孩子的兴趣，在开展主题活动时，对给予幼儿足够的感知探索，只有感知探索足够，拥有一定经验，才能了解主题；老教师说，教师要改变观念，让幼儿直接参与环境的创设，我们经常根据幼儿的需要进行修正，并允许幼儿在活动时根据自己的经验调整墙饰，要多关注孩子，趣味性的环境更容易吸引孩子去操作、去探索。在设计、审议、实施主题的过程中通过三部曲分析——构建——反思，一步都不可少。我们要聚焦幼儿经验，深入分析儿童原有的知识经验，来定准“导航的坐向标”。

不同层次的老师们给予自己的理解，借助关键词结合实际工作经验来表达自己的感受。

借助这些关键词，我们看到了老师们的思考，也明晰了幼儿在主题中学习的途径：直接感知——亲身体验——动手操作，因此不论是什么主题，都需要老师做有心人，学会去观察孩子，去搜集线索、资料，从中去挖掘幼儿在玩的过程中所产生的主题脉络，从而进行助推。

贾家弄园区大教沈燕飞老师借助ppt和大家分享如何在主题背景下和环境对话。

碰撞“思维导图”

在明晰幼儿的学习特点及学习方式后，我们的主题活动该如何行进？老师们都充满了自己的想法，但是如何梳理脉络的表达？贾幼的老师借助思维导图来明晰自己的想法，思维导图是表达思维的有效图形记忆工具，它简单却又极其有效，是一种新型的快速的记忆方法。思维导图运用图文并茂的技巧，把需要记忆的东西通过亮丽的色彩和优美的曲线结合起来，让孩子大人快速记忆，并且充分运用左右脑的技能，完全可以让你达到一个新的高度。

老师们分组绘制运动月思维导图

通过专家讲座，让每一位老师更加明晰主题的价值审定要聚焦课程开展的儿童成长取向，我们要基于孩子的兴趣与关注，以幼儿经验为视角点，抓住材料的核心价值，了解目前孩子的知识状况与学习能力，来确定目标；主题的链式展开要更加尊重儿童经验的形成和意义建构。

通过本次研修活动，不仅优化了即将进行的运动月主题活动，也使老师对于主题审议有了更多的了解，更加明确环境对于孩子的支持作用。相信贾幼的老师们会继续不断潜行，更好地促进孩子的学习与发展。