“书”奇思妙想，“写”精彩童年

语言是交流和思维的工具，前书写作为幼儿语言学习与发展的重要内容，对幼儿认知、思维、社会化的发展具有重要作用。一直以来，贾幼教师们致力于观察和记录幼儿在游戏中的前书写行为，研究如何促进幼儿前书写经验的发展和水平的提升。今天，贾幼三个园区语言核心经验研修团队的成员们济济一堂，共同就“在游戏中促进幼儿前书写核心经验发展”这一主题进行研修。本次活动有幸邀请到浙江师范大学杭州幼儿师范学院刘宝根副教授莅临指导，大浒园区教研组长陈玉蓉老师主持开场。

活动第一环节，刘教授邀请教师们回忆《3-6岁儿童学习与发展指南》中对幼儿前书写的要求，并用板书的形式罗列出书写的主动性、内容、形式、姿势等方面的目标。幼儿前书写主动性的发展表现喜欢写、愿意写、敢于写；内容的丰富表现在从写一句话、一个想法进步到表达一件事，有扩展的能力；从涂鸦到符号、线条、文字，幼儿的前书写形式也表现出多样性；最后是书写工具的运用及书写姿势的日趋正规。刘教授将幼儿前书写内容与形式的发展过程分为画画→话画→画话→写话四个部分。

在巩固了前沿的理论知识后，活动进入游戏视频案例研讨环节。刘教授率先抛出若干个有价值的思考点：视频中幼儿的哪种核心经验在发展？幼儿在书写什么？在游戏中有什么体现个性化和多样性的书写表现？幼儿最常用的符号有哪些？随后，教师们根据幼儿游戏视频，开始思维的大碰撞，并将智慧的火花以个性化的形式记录在海报纸上。在研修过程中，刘教授分别进入每个组内进行指导，教师们也向刘教授提出了自己在梳理过程中的困惑，并逐一得到点拨。

在热烈的讨论后，教师代表上台阐述本组针对视频中幼儿出现的前书写行为的分析、价值判断及存在困惑。贾家弄园区的教师以中班超市游戏为例，列举幼儿书写超市物品价目表和游戏邀请函的游戏行为，评价了幼儿前书写水平的发展。刘教授提示教师们重点关注幼儿经验发展的过程及遇到的困难，以及能体验幼儿书写多样性的游戏内容，从而分析幼儿的书写水平，并提出这样的游戏中幼儿获得的经验是整合的，教师在观察和评价的过程中也应当注重经验的多样性和丰富性。塘河园区介绍了中班洗车店中的抽奖游戏，根据游戏过程，从幼儿的表现及经验的发展两个维度进行梳理。刘教授提出教师要“以学定教”，对幼儿的水平进行评价和判断，关注生活中最常见、最常用的教育方式，以幼儿的经验为基础，剖析游戏对幼儿书写的推动作用，思考前书写的作用以满足幼儿的游戏需求。大浒园区则以“轮船码头”游戏为例，对激发幼儿书写的主动性进行了深入探讨。刘教授有针对性地请教师们思考游戏中能为幼儿提供前书写机会的地方在哪里，并用经验的视角分析幼儿学习的机会。在对幼儿的书写水平进行评价时更需要关注群体的表现。

最后，刘教授对本次研修活动进行了总结，帮助教师们明晰如何观察幼儿在游戏中语言核心经验的发展，以及对幼儿的游戏行为进行价值判断，重视游戏为幼儿提供的最重要的经验。他还提出，教师可以基于幼儿的实际经验和需求，通过生活与同伴的促进，满足幼儿的游戏需求，提升幼儿的游戏和书写水平。

通过本次研修，以幼儿为本的教育理念更牢固地扎根在教师们的心中，也令教师们在如何观察幼儿在游戏中的书写行为和表现，如何对幼儿书写行为进行价值和水平的判断，如何在游戏中为幼儿提供书写的机会等关键问题上有了更高层次的认知。本次研修在一幕幕鲜活的案例，一个个睿智的观点，一次次响亮的掌声中落下帷幕。感谢刘教授为贾幼教师们带来一次引人深思、发人深省的研修体验！