延长义务教育的优缺点

教育部部长陈宝生在1月23日召开的2018年全国教育工作会议上强调，九年义务教育制度是《教育法》和《义务教育法》的明确规定，对于少数地方自行延长义务教育年限的冲动，要严肃排查、坚决制止。

“坚决制止”自行延长义务教育年限的冲动？看到这个消息，我狠狠地眨了几下眼睛，以为自己看错了。

确实没有看错后，我专门查阅了《教育法》、《义务教育法》及其实施细则。这些法律法规确实明确规定“国家实行九年义务教育制度”，但并没有禁止超过九年的做法。“法无禁止，即为可行。”按照一般的理解，“九年”只是一个底线，不能少，但可以多。

为什么要制止延长义务教育年限的行为呢？报道非常简略，没有详细解释。

义务教育是政府的公共服务，也是一种福利。这样的服务或福利当然是越多越好。对于老百姓来说，义务教育当然是多多宜善；对于现代政府来说，当然也应该是尽量供应得多一些。

现行的《义务教育法》还是1986年颁布的，距今已经30多年。30多年来，中国发生了翻天覆地的变化。收入大幅提高，生活不断改善，人们各方面的需求和要求日益提高。

去年教育部等4部门联合印发《高中阶段教育普及攻坚计划（2019——2020年）》，提出到2020年全国普及高中阶段教育。这充分说明，政府也在致力于扩大教育服务供给，希望适龄青少年接受更多的教育。如果能将高中纳入义务教育范围，不是更有利于达成“普及高中阶段教育”的目标吗？

学前教育是当前我国基础教育的短板，面临着普惠性资源不足、教师队伍素质不高、保障机制不健全等问题。而这些问题的产生，都与幼教不属于义务教育有关。近几个月来接连发生的虐童事件，也都与此有一定的关系。如果幼教被纳入义务教育，无疑有利于问题的解决。

或许，教育部是着眼于“教育公平”，认为少数地区延长了义务教育而多数地区没有延长不公平。按照这个逻辑，高中和幼儿园部分公办部分民办就很不公平。那么，公办的高中和幼儿园是不是都应该取消呢？

近年来，关于延长义务教育年限的呼声此伏彼起。有人主张把幼教纳入义务教育，有人主张把高中纳入义务教育。应该说，在九年义务教育还没有实现完全普及的情况下，暂不实行十二年义务教育可以理解，但允许有条件的地区先行一步也是完全可以的。

目前，全国的公办高中占高中总数的80%以上，公办的幼儿园也占总数的30%以上。这些公办的高中或幼儿园，学费都很低，接近于“免费”，相当于在提供义务教育。换句话说，把这些公办学校转化为义务教育的成本很小。那么，这些“类义务教育”在不在“坚决制止”之列呢？

确有一些地方在探索实施一年学前免费教育。陈部长所针对的可能就是此类。但要规避教育部的“禁令”其实也不难——不把“免费”摆在桌面或者象征性地收一些学费就是了。问题还是在于：“惠民”错在哪里？

窃以为，对于一些地方延长义务教育年限的做法，教育部可以不鼓励，但至少不应该制止！

教育部：延长义务教育年限 不宜操之过急

教育部部长陈宝生在日前召开的2018年全国教育工作会议上强调，九年义务教育制度是《教育法》和《义务教育法》的明确规定，对于少数地方自行延长义务教育年限的冲动，要严肃排查、坚决制止。

近些年来，延长义务教育年限的呼声渐高。不过，教育部一再表态，现阶段不可能将九年义务教育升级为十二年制。的确，不论是向幼教还是向高中延伸，都必须有教育投入与教育改革为保障，我国还不具备实施十二年义务教育的社会基础、社会共识，延长义务教育年限不宜操之过急。

基于我国九年义务教育的发展现实，夯实基础比实施十二年义务教育更切实际。九年义务教育尽管已经取得了历史性、跨越式发展，但是我们也应该看到，我国义务教育总体发展水平不高，区域之间、学校之间、城乡之间存在差距。因此，推进城乡义务教育一体化，夯实公平基石，促进教育均衡发展，是教育改革的重要任务。在经济实力有限的现实情况下，如果现在就把学前教育或者高中教育都纳入义务教育，必然会制约九年义务教育底部攻坚以及均衡水平普遍提高的进程。

少数地方自行延长义务教育年限的冲动，多集中在高中教育阶段。普及高中阶段教育是“十三五”期间我国教育事业发展的重要目标任务。去年教育部等4部门联合印发《高中阶段教育普及攻坚计划（2019——2020年）》，提出到2020年全国普及高中阶段教育，更是引起舆论关注，一度纷传高中将纳入义务教育范畴。但是，这只是一些人美好的愿望。普及高中阶段教育并非延长义务教育，两者有着本质区别。