成绩榜不是原罪

在日常生活中，人们发现那些经常生点感冒发烧之类小病的人，寿命往往不见得短；倒是那些平时看起来壮得像头牛，从来都不生病的人，一旦生病就常常是恶性肿瘤之类的恶疾。这种现象在医学上已有解释：肿瘤的发生，是机体免疫监控系统障碍导致细胞增生无度的结果。不时生点小病的人，其免疫系统经常被启动，保持相当的警惕性，一有风吹草动，立刻投入战斗。而后者由于抵抗力较强，免疫监控系统处于“刀枪入库，马放南山”状态，遭遇细胞恶性增生时来不及反应，结果一发不可收拾。

人的生理如此，心理也是如此。挫折，是每一个人成长过程中不可逃避的事件。一个人对抗挫折的能力，与年龄的增长有一定的关系，但更重要的是他曾经应对挫折的经历。遇小挫而胜之，可以为受挫者留下宝贵的经验，增强其应对挫折的心理承受能力。所以，经常应对小挫折的人，往往能在大挫折面前坚韧不拔，而那些毫无挫折经历的人，一次大的挫折就可能使其一蹶不振。

近年来，为革“应试教育”之弊，大力推行“素质教育”，并对西方教育中的“赏识教育”情有独钟。西方教育重视个体能力的发挥，尊重学生的人格和权利，但这只是问题的一面；他们同时也认为，应对挫折的能力是个体素质的重要组成部分，因而将挫折教育视为学校教育不可或缺的一环。

成绩排名，是现在的家长都曾经经历过的事情，老师还是那些老师，方法还是那些方法，为何突然间成了诅咒的对象？都说独生子女毛病多，应对挫折的能力差，但有没有人想过这一切都是谁造成的呢？孩子是一张白纸，问题出在拿画笔的人身上！正是家长们有意无意的过度关注，导致了今天的局面。笔者以为，排名不是不可以，但应该全面而不是片面地排名。比如说，不能仅仅采用总成绩排名，而可以将语、数、外等基础课程与体育、音乐、美术、手工劳动等全部进行单项排名，就像体操比赛的全能与单项一样。这样，可以更有效地让学生认识到自己的特长和优势所在，也有利于学校全面评价一个学生。

今天，自杀已经成为我国15～34岁人群的第一位死亡原因，占相应人群死亡总数的19％。仅仅因为老师的一句批评，学生就结束自己的生命，这样的案例已经并不罕见。教育方法当然值得反思，但如果我们仅仅是将注意力专注于减压，而不是投向增强孩子们的心理承受能力和发展心理咨询事业，情况非但不会好转，还将继续恶化。谁都知道，温室里成长的花朵，经不得自然界的雪雨风霜。同样，在过度人性化呵护下成长起来的人，就像玻璃心和水晶鞋一样，虽美轮美奂，却脆弱至极，一击即碎！