这所丰台东部的优质中学 是这样跻身南城教育新高地

北京方庄地区地处丰台区东部，长期以来，由于区域教育质量的不理想，该地区便出现了优质生源外流现象。这两年，方庄地区优质生源外流的现象正在悄悄改变。越来越多的优秀学生选择留在本地区就读。导致这一切改变的是，一所学校，以及一个独特的“教育集群”。9月23日，一场高大上的教育会议在方庄地区举行——由北京市，丰台区委教育工委、丰台区教育委员会、北京市名校长发展工程办公室等部门共同主办的北京市第十八中学办学实践研讨会暨京津沪渝教育集团(集群)峰会，吸引了来自北京、上海、天津、重庆四地教育界的领导、专家齐聚一堂，围绕十八中办学实践经验，探讨集团、集群发展，共话教育如何从管理走向治理；见证京津沪渝教育创新共同体揭牌成立。现场点评的资深专家表示，方庄教育集群正在成为办学实力和西城、东城等教育强区南部地区“抗衡”的、正在崛起的南城教育高地。方庄教育集群“横向有打通、纵向有连接”，“新的教育发展资源观，导致教育新高地的形成。”也有专家指出，这是方庄教育集群走向全国的标志，此创新共同体可称之为"集群之群"。从学校“抱团取暖”到区域教育生态共同体方庄教育集群理事会执行会长、北京十八中校长管杰在会上做了主题报告，向参会代表们介绍了什么是教育集群？方庄教育集群是如何运行的？长期以来，地处丰台区东部的方庄地区由于区域教育质量的不理想，加上靠近教育强区西城区和东城区，便出现了优质生源外流现象。2009年暑假，为解决音乐师资不足的问题，十八中主动与同在方庄的中央音乐学院附中合作办学。中央音乐学院附中与十八中虽近在咫尺，却很少往来。相对而言，中央音乐学院的音乐师资很强，但文化课是短板。双方"牵手"合作，在没有增加投资的情况下，附中的学生享受到了市级示范高中的优质文化课教学，十八中的学生享受到了音乐专业院校师资的教学。这种突破传统办学体制限制与育人模式的普通教育与专业教育之间的合作，进一步优化配置了不同领域的优质资源，提升了两校学生的学业水平与综合素养，创造了"双赢"的局面。同年，在丰台区委、区政府和区教工委、教委的支持与指导下，方庄教育集群的构想顺利实施。2010年教育集群列入了丰台区"十二五"教育规划中，成为了丰台区最重要的教育改革实验项目，决定以"政府主导、学校协同、资源共享、特色衔接、共同发展"为主旨的教育集群机制在东高地、方庄两个地区率先实施。2010年5月，在丰台区教委主导，方庄地区办事处协助下，以十八中为龙头，涵盖当时方庄地区27 所（现25所）高中、初中、小学、幼儿园、职业学校、民办教育机构的方庄教育集群宣布建立。这标志着一个以多元化特色教育满足师生个性化需要的集群教育"生态系统"孕育而生，同时，一场组织创新正在静悄悄地改变着这个地区的教育格局。“作为一种新型的区域教育发展模式，六年来，方庄教育集群建设由浅入深、不断升级。”北京十八中校长管杰表示，从最初的"抱团取暖"式的、以资源共享为主要功能的初级区域教育共同体，发展到以课程为中心的区域生态教育共同体。再到以打通各学段学生的出口、改变区域教育结构为主要任务的现代化区域教育共同体建设，走过了一条从无到有、由低级到高级，不断发展、不断成熟的道路。纵横贯通打造12年一贯制课程体系北京十八中已成为集小学、初中、高中一体的12年一贯制学校、一校五址、多法人治理的教育集团，拥有91个教学班，2803名学生，393位教职工，特级教师、市级骨干教师共计17人。在发展过程中，学校形成了鲜明的“三化三育”的办学特色，即集群+集团化、国际化、数字化，科技育人、体育育人、艺术育人的特色。随着方庄教育集群的建立，特别是随着方庄地区教育自组织的发育，方庄教育集群在统筹已有市、区、校等三位的教师培训基础上，持续推进“以学习者为中心”观念的贯彻落实，大力推进集群教师的自主研修及自组织发生、发育，激发他们的自发性。目前，集群以多种多样的自主研修项目形式推动方庄教育集群教师自主组织的发育，如营地教育、COP项目、SCL项目等，他组织的培训与自组织的研修共同促进了方庄教育集群广大教师的专业成长，取得了显著的成效。教师自发性发展，从根本上推动了十八中教师的教育教学水平。因此，在市、区的满意度调查中，该校学生和家长对教师的满意度越来越高，为学校的发展打下了良好的基础。课程体系是学校教育活动组织的纽带。在“聚?宽”教育理念引领下，北京十八中聚焦学生核心素养，以培养“健康的体、温暖的心、智慧的脑、勇敢的行”的青少年为目标，从学生的发展需要出发，采取横向贯通、纵向衔接、纵横融通的立体推进方式，将国家、地方、集群和校本四级课程全面整合，形成了独具特色的基础性、多样性、层次性、综合性的12年一贯制的聚?宽教育课程体系，推动了学生基础性学力、发展性学力、创造性学力的发展，最大程度地满足学生全面而又个性地发展的需要。十八中入围多所211高校生源基地校如今，方庄集群在横向上已经打通了学校之间的边界，十八中的中学生、东铁匠营二小的小学生等25个成员校的学生，有了一个共同的名字：集群生；而伴随京津沪渝四地教育创新联盟在研讨会上的正式成立，横向上甚至已悄然打通省际壁垒。而在纵向上，方庄集群将幼儿园、小学、初中、高中，甚至大学贯通起来，实现对人的成长的链条式服务。方庄教育集群在制度创新实践方面取得了可喜的进展。目前，集群的龙头学校已成为中国人民大学“校长直通车计划”推荐资格校，以及北京航空航天大学、北京理工大学、北京化工大学、北京服装学院、北京信息科技大学等高校的生源基地校。集群龙头校目前已经成为北京理工大学的足球基地校，北京八喜足球俱乐部、大连万达足球俱乐部、广州恒大足球俱乐部目前都与集群建立了联系，打通了向他们输送了人才的渠道。出席此次大会的中国教育学会基础教育评价专业委员会理事长、北京教科院原院长时龙，非常认可方庄教育集群这种活动新型的教育治理模式。在他看来，集群的本质是极具生命力的"自组织"。什么是教育集群呢？在管杰看来，教育集群本质上是一个"自组织"而不是"他组织"，是一个地理位置相近的区域内各种教育资源基于自主性、内生性需求，由教育行政部门主导，区域内的优质学校牵头，通过创设一个区域丛林式教育生态系统，以多元化的特色教育满足教师、学生个性化发展需求的区域教育共同体，是一个力图满足集群人个性选择学习需要、由各个领域的教育特色品牌组成的教育丛林生态系统。“集群让我看到教育理想的缩影”事实上，早在去年4月底，北京迎来全国义务教育均衡发展督导评估，国家督学、上海市教委原副主任尹后庆到北京市第十八中学开展督导后，曾评价说：“集群让我看到教育理想的缩影！”之后的2019年11月，上海市教育委员会《上海市新优质学校集群发展三年行动计划（2019-2019年）》出台。据介绍，作为首期北京名校长发展工程的学员，本次办学实践研讨会也是管杰校长学习成果的总结和展示。作为管杰校长的实践导师，清华大学附属中学校长王殿军教授进行现场点评，他对管校长在实践中正确梳理了集群和集团的关系，以此确立了做强、做大集群龙头校，以龙头校集团化带动集群发展，以集群化推动集团化发展，集群、集团互相促进的发展战略，表示了极大肯定。“管杰是首批学员中的典型代表。”北京市教委副主任李奕表示，他突出的特点是什么？不是发表了多少论文，不是到外地做了多少次讲座，而在于他办学实践中形成的教育治理的理念。以十八中为龙头校的方庄教育集群，已经推动了首都基础教育的深综改；促进了“两个转型”，即以集群（学区）供给替代学校供给，以一贯制的供给替代分段分层供给。这也是首期名校长工程取得的成绩。