2019年版盲、聋和培智三类特殊教育学校义务教育课程标准共涉及42门学科
日前，教育部正式发布了《盲校义务教育课程标准（2019年版）》《聋校义务教育课程标准（2019年版）》和《培智学校义务教育课程标准（2019年版）》。这是我国第一次专门为残疾学生制定的一整套系统的学习标准，是对我国多年来特殊教育发展和教育教学改革经验的集中总结，是当前及今后一个时期我国特殊教育教学改革的顶层设计，对于进一步提升特殊教育质量、办好特殊教育、促进教育公平具有特殊的重要意义。
据悉，三类特殊教育学校义务教育课程标准共涉及42门学科，其中盲校18门、聋校14门、培智学校10门。课程标准规定了特殊教育学校义务教育课程的性质、目标和主要内容，明确了不同阶段残疾学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，提出了教学、评价和实施建议。三类特殊教育学校义务教育课程标准在政治性、思想性和重大原则方面与普通学校课程标准保持一致,全面落实党的教育方针，特别对培育和践行社会主义核心价值观、落实立德树人根本任务、强化法治教育等做了系统规划与安排。同时，根据残疾学生的身心特点和学习成长规律，对普通学校课程标准做了科学调整与转化。结合我国特殊教育实践经验，专门研制开发了一批特色课程，如盲校《定向行走》、聋校《沟通交往》、培智学校《康复训练》等，重点解决残疾学生的潜能开发和功能补偿问题，促进他们全面发展、更好融入社会。
为做好三类特殊教育学校义务教育课程标准的落实工作，教育部专门印发通知做出具体部署。一是认真组织开展课程标准培训，要求各地将课程标准培训纳入教师培训计划，组织开展专题培训，全面覆盖特殊教育学校校长、教师、教研人员，并扩大到普通学校特殊教育资源教师。二是全面推进特殊教育教学和评价改革，积极引导广大教师依据课程标准组织教学，及时更新教学观念和教学方式，合理把握教学容量和难度要求；关注过程、着眼发展、尊重差异、多元评价，充分发挥评价在改进特殊教育教学、促进残疾学生发展中的积极作用。三是加强特殊教育课程资源建设，加大资源开发力度，丰富特殊教育课程资源，整合特殊教育中心、特殊教育学校、教科研机构和各种课程资源平台的有益资源，充分用信息化手段，推动特殊教育课程资源共建共享。