“学困生”大调查

定义

学生的智力水平正常且没有感官障碍,但其学习成绩明显低于同年级学生,不能达到预期的学习目的的学生。

表现

那些学习成绩差,纪律又不好的学生,他们自由散漫、懒惰贪玩、孤芳自赏、狂傲不羁.其主要表现为:对学习不感兴趣,上课不注意听讲,受了批评还当堂顶撞老师 。

原因

有些智力发展水平正常,但由于生理、心理、行为、环境和教育等原因,致使他们出现知识断层,在正常教育环境中学习效果差,未能达到学校教育规定的基本要求的学生。

那么，如何确定自己孩子是不是“学困生”呢？八人教育网展出一份“学困生”调查问卷，您可以将孩子实际情况与调查问卷进行比对，从而确定孩子是不是“学困生”。

八人教育关于“学困生”特征调查问卷：

一、调查对象

X年级X班40名学困生

二、调查时间

201X年X月

三、调查方式

学生独立填写(或家长协助)无记名填写《学困生形成原因调查表》

（一）、基本情况：

1.学生年龄 9岁10个 10岁10个 11岁10个 12岁10个(周 岁)

2.性别　 男(50% ) 女( 50% )

（二）、家庭环境对学困生形成的影响

3.独生子女 是( 60% ) 否 ( 40% )

4.孩子学习主要是谁负责 父( 70% ) 母( ) 其他(30% ) 无( )

5.父母期待孩子的学习成绩 优秀( 100% ) 良好( ) 一般( )

6.家庭其他成员过分溺爱 大( ) 一般( 100% ) 小( )

7.父母教育方式简单粗暴 大( ) 一般( 80% ) 小( 20% )

8.家庭经济条件 很好( ) 一般( 100% ) 较差( )

9. 父母职业 父( 60% ) 母( 50% )

10.孩子有自己固定的安静的学习场所 有( 100% ) 无( )

11.孩子的家庭劳动 多( ) 一般( 100% ) 少( )

（三）、学校因素对学困生形成的影响

12..语文老师讲课你听得懂吗? 听得懂(100% )大部分听得懂( )一点儿都听不懂( )

13.你觉得语文老师严格吗? 很严格( 30% ) 一般(50% ) 不严格(20% )

14.老师上课提问你吗? 经常( 20% )有时( 50% ) 很少( 30% )

15.你觉得学习的知识难吗? 很难( ) 一般(60% ) 不难( 40% )

16.你觉得班里的同学爱学习吗?大部分爱学习( 60% ) 有的爱学习( 40% ) 大部分不爱学习( )

（四）、学生自身因素对学困生形成的影响

17.你喜欢上语文课吗? 喜欢( 100% ) 一般( ) 不喜欢( )

18. 你上语文课爱发言吗? 爱( 50% ) 一般(50% ) 不爱( )

19. 你上课时最喜欢干什么?(可多选)

听老师讲课( 100% ) 和同学讲话( ) 玩把戏( )想其他事情( ) 什么也不想，发呆( )

20. 跟以前相比你觉得学习进步了吗? 很大( ) 有点进步( 100% ) 没有( )

21. 当你学习进步时，你会 放松一下( ) 更加努力(100% )

22. 当你学习退步时，你会？　　　　　　很担心，努力学习赶上去(80% )很担心，但不知道努力学习(20%　)无所谓(　　　)

23.你平时看不看课外书?　　　　　　　看(30% ) 有时看( 70% ) 不看( )

24.你的学习成绩想超过周围同学吗? 很想( 90% ) 有点想(10% )无所谓( )不想( )

25. 你放学后先做什么?　　　　写作业( 100% ) 看电视( ) 打游戏机( ) 和同学玩( )

26. 你想不想做老师布置的作业?

作业多，不想做( )作业难，不会做(100% ) 只想玩，不愿做( )爸爸妈妈妈不让做( )

27.学习上有困难时，你最想找谁帮助你：找老师( 40% ) 找同学(10% ) 找父母( 50% )

28. 你觉得为什么要学习?　　为父母(　　　)为老师(　　　)为自己(100%　　　)其他(　　　)

为了确保落后的孩子也能健康向上发展，就必须做好“学困生”转化工作，具体措施可从以下八个方面入手：

1、培养学困生的自信心。只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。

2、要用科学的方法教育后进生。

3、对学困生多宽容，少责备。要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。

4、教师不仅要注意培养后进生的学习兴趣。注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使后进生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。

5、教师在教学过程中必须想方设法培养学生有坚强的意志。

6、老师的辅导要及时。

7、家庭的配合是转化学困生的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。教师可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。

8、在教育教学方法上进行大胆的尝试和改革，具体做法是：

①教师备课要想到学困生，要备学困生的转化情况，要明确学困生理解教材的难点是什么，学困生容易出现的错误是什么?教师备课保证教学质量和转化后进生同时并进。

②教师上课要想到学困生，一是课堂提问教师要把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题，让学困生也有回答的机会，而不是将他们放在角落里无人问津。二是操作时要想到后进生，要鼓励学困生积极参与，贵在参与，不准再将他们搁置起来，置之不理。三控制学困生课堂违纪的问题。

③布置作业时，要想到学困生，要让学困生“吃小灶”，一是从数量上照顾，只求准确度，不求数量多，他们的作业可减半，对特别学困生甚至可以用课堂笔记来替代作业的办法;二是从难易程度上来照顾，学困生只需作基础题，对难度大的题目可以不做。

④教师辅导要把学困生放在“优先发展的地位”，教师要充分利用早晚自修时间，对学困生进行耐心辅导。

⑤批改作业时，要想到学困生，后进生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不能简单地打"√"或""了事，不但要在错误处打上记号，还要帮助后进生找出原因，加以改正。上课前，要想到学困生，对于学困生哪怕是只有点滴进步，也要给予充分的肯定。在此基础上，充分发挥了群体效应的力量，开展“一帮一、一对红”的活动，帮助学困生尽快赶上来。

“十年树木，百年树人”，我相信在后进生的转化过程中，只要遵循教育规律，了解学生心理，从他们的年龄特点出发，持之以恒，就一定会有所收获。

转自八人教育网