清华附小校长：家长该做什么，不该做什么

《在学校眼中，家长该做什么不该做什么？》为题的演讲中，窦桂梅用5个真实的故事浓缩了当今5种家长类型，以及他们的教育方式，故事发人反省。　　那么，家长应该怎么做？“转变吧，转变！”窦桂梅说，家长可以从一件最基本的事做起，那就是：先把书读起来。　　“惠特曼有一首诗写道：一个孩子，向最初的地方走去，那最初的，便成了孩子生命的一部分。那么在他最初的生命里，我们家长力所能及的，能给予他什么呢？我们这些学校里，最本质的东西应该给予他什么呢？而未来生命的那里，就成为了他的一部分。”　　“家长与孩子一起成长的过程，其实就是一个不断蜕变的过程。”　　在学校眼中，家长该做什么不该做什么？这是窦桂梅演讲的主题。消息一出，在新京报教育周刊微信公众号（学习公社）后台立刻有家长开始提问“家长真的管太多了吗？”“我工作这么忙如何做到陪伴孩子？”“作为草根家长，我期望孩子将来出人头地有什么错吗？”……　　窦桂梅用五个故事，给大家做了最朴实却又最深刻的交流。　　应试、包办、替代、溺爱、强求五个故事，家长的五大问题　　在她的故事中，有“压力山大”的六年级男孩和他的妈妈，男孩不得不放弃喜爱的画画转而投身繁重的作业，因为周末两天，他要在妈妈的安排下上奥数、补英语，还要学特长……故事里也有忙碌得半个月不见踪影的爸爸，就连儿子过生日，爸爸也没能赶在儿子睡着前回家，以致儿子想去参与“爸爸去哪儿”节目，只为把爸爸从工作里拽出来……也有令人愕然的极端个案：比如一个家长会为了“捍卫”让孩子睡到自然醒的“权力”，几乎每天上午两节课后才将孩子送到学校，并将补课视为老师的“责任”。也有家长事无巨细地给老师提要求……　　五个故事中，还有一个引起了很多与会者的唏嘘。这是个发生在清华附小戏剧节上的故事。一位爸爸百忙之中抽空去观看了孩子班级的戏剧表演，却发现自己的儿子，扮演了一块没有一句台词、一动不动的“大石头”，然后爸爸中途离场了。　　之后，爸爸给老师发来短信：凭什么让我的孩子演石头？老师告诉爸爸，这是孩子自己的选择。爸爸还是难以理解：为何老师不给孩子换个角色？孩子后来向老师转述了父亲在家里对他说的话：爸爸说他没出息，既然能自由选择，为什么不选个好点的角色？作为男孩子，手里成天拿着剪刀剪纸，以后能有什么大出息？老师听后，心情非常复杂。　　“难道选择演石头，安静地观察别人演出，去分享别人的精彩，难道剪剪纸，就不能是男孩的爱好吗？”　　应试、包办、替代、溺爱、强求……这五个故事，正是当下存在于家庭教育中的真实现象。　　明智的家长要学会理解、信任和合作　　“包办婚姻都没有了，可包办孩子成长的家长却比比皆是。”窦桂梅说，家长的教育观，与家长个人的成长经历密不可分。但社会在变革与发展中前进，家长旧有的经验，是不是也应不断在思辨中调整和改变呢？　　窦桂梅认为，家长也要学会理解、信任和合作，随着社会的进步，形成与孩子一起成长的观念，这才是更多的明智的家长所为。　　具体而言，她给出家长三点建议：　　第一，与学校共同营造或达成基本价值观。在清华附小，这个价值观就是健康、阳光、乐学。“这是我们所追求的，看似很简单，做起来的确需要学校内外达成共识。”　　第二，家长和学校不是甲方和乙方，窦桂梅说，家长和学校应该共同完成丰富学校课程内容的责任，那就是把世界带进教室的责任。在清华附小“1+x”的课程建构中，家长是重要的课程资源，有五六十门由家长参与的课程融入学校课程资源，这才使“x”的可能性、个性、选择性得以实现。同时，学校低年段鼓励母亲多到校；中高年段鼓励父亲多到校，就是希望把母爱中的温暖、安全感，父爱中的力量与坚定，带到学习过程中。　　第三，教育不是学校一方的事，家长和学校应该有共同的公益情怀。在清华附小，班级家委会的家长，要在适当的时候，充当学校上学或放学期间的交通管理义工。此外，图书馆等场所，也安排有家长义工的岗位。家长的以身作则，本身就是对孩子最好的感染；而家长的亲身参与，也会使家长和教师之间建立更深的理解与尊重，反过来会促进双方为达成共同认可的愿景而努力。　　窦桂梅说，一所小学校，是根的工程，花的事业，“只要我们相信，只要我们彼此知道，合作，彼此达成，还有不好的未来吗？”