教育方法：在学习过程中我们忽略了什么

北京奥数网 学习习惯的培养对于孩子日后的学习、生活有着至关重要的作用，但是在学习过程中我们忽略了什么呢？下面是大海教育研究院的研究结果，希望对大家有所帮助。

（一）在学习过程中我们忽略了什么——缘起

在上一个系列的文章中，我分析了一些导致孩子学习差别的原因，更多的侧重于在对学习认识的层面上。孩子的学习之间的差别，并不一定是智商导致的，诸如“学习习惯”“学习方法”之类，都是很虚幻的存在。为什么孩子始终感觉学不懂，为什么一眼看上去会做的就会了，不会做的就不会了，这些问题都在上一个系列的文章中进行了阐述。很感谢大家的支持。

在这段时间内，我更多的研究了学生的学习行为，我发现，在学习的过程中，看起来一些让我们感觉习以为常甚至天经地义的环节其实存在问题，这些问题，对于成绩优秀的孩子来说影响不大，因为他们在学校能够获得更多的关注甚至跟多的“特权”，但是对于成绩一般般的“中等生”来说，或许是毁灭性的。我想，我有必要将最近研究的一些结论和大家分享，希望能够给更多的“中等生”的家长一些启发。

或许你会很奇怪，为什么这个系列的文章要专门谈一些“中等生”的问题，不是我不关注成绩优秀的孩子，甚至说我对“中等生”这个群体的关注就是从对优秀学生的关注开始的。正是在这个过程中，我发现一个很奇怪的现象：很多成绩不错的孩子在学习的过程中很多事情其实没有做的很好，但是他们自己和他们的家长却没有意识到。而在和更多的成绩不那么优秀的孩子接触的时候，我发现他们很多地方做的并不比优秀学生要差，但是他们的成绩却总也无法赶超上去。

比如说，作业，这是大家都觉得学习中很重要的一个环节。我观察了许多孩子写作业的过程，发现在遇到大量简单题的时候，好学生往往的做法反而是先不做，或者是看一眼不怎么算就选出来。他们的解释是：这些题目很简单，我都会，做了也没效果，而且我做完老师也不看。同样的场景放到成绩没有那么突出的孩子身上，他们往往会非常认真的完成每一道题。他们的解释是：我成绩不那么好，所以不能偷懒，而且如果我抄作业或者随便写被发现了，会被老师批评。

这件事情给了我很大的触动：为什么对于同样简单的题，两种学生反馈出来的结果是不一样的？这让我重新开始关注“中等生”这个群体。我用这个词不带有任何感情色彩，因为这群人占了全部学生的80%。他们和同龄人一样活泼开朗，成绩不拔尖，所以不会在重大场合被表扬；他们智商不低，但是不是班里反应最快的，所以往往没有“抢答”的机会；人对于数字的敏感决定了他们的成绩提高或者降低在一个正常波动的范围内根本引不起重视。在这样的环境下，他们自己对自己定位就是“平凡人”，他们被教育为“付出就有回报”但是他们看到的结果是他们付出没有获得回报（或者说，付出有回报的是一部分人）。但是他们的情商正常，理解社会竞争，理解老师和家长对他们的关注，所以他们会用更加的努力去换取可能的进步。

于是这样的思维方式会反馈在他们的几乎所有的学习环节中，用这个思维理解作业这件事情，其实就会理解里面的差别。这些孩子不是不知道这些作业很简单做了也没什么用，他们也知道这些作业交上去了老师也不会改。但是他们在长期的沉默中，但是他们不敢跳出来说“这些题我可以不做”——由于在各个方面都被自己定义为“平凡”。换句话说，他们在做作业的这个环节没有得到鼓励和肯定。完成了作业，不会获得表扬，没完成，可能获得批评——成绩好的孩子可能因为成绩好有一定的“豁免”，但是他们不行。他们做的方法多半不是全班最巧妙的或者最值得表扬的，所以他们只能默默的完成了作业。但是在这个过程中，他们的时间被消耗了，所以他们的成绩也不会有本质性的变化。

对于老师和家长来说，或许他们没有意识到这个问题。老师只是每天例行看一个学生的作业有没有做完，而家长——一个认为自己很关心孩子的家长——或许也是问问孩子作业做的怎么样。预习、问问题、复习、作业、辅导书、培训班，学习的各个环节中，其实都有类似的问题。我们忽略掉的是孩子在整个学习过程中获得关注，获得反馈和获得成就感的过程。好学生可以通过成绩、提问、被表扬这样一些环节找到自信，但是大部分的孩子，就被忽略掉了。在之后的文章中，我将针对学习环节中我们忽略掉的一些事情和大家分享。成绩是结果，如果我们只盯着结果看，不会获得有意义的启发，就像你问一个孩子“你为什么成绩上不去”是没有任何意义的一样。我们要研究的问题是，我们究竟忽略了什么，我们意识到之后，能够做点什么。

（三）孩子写完作业获得成就感了吗？

在作业中，第二个被忽略的环节是老师的批改。作业的作用在老师这里已经被淡化，甚至变成一种“例行公事”。学生的作业老师收取之后，往往只做简单的正误判断。对于学生出错的地方，很少会有专门的指导和批注，而对于做对的地方，更是一个大勾解决。我们做任何一件事情都是希望得到正面的反馈，在作业这件事情上，学生获得的反馈就是一个简单的正误判断。当一个问题全班错误比较多的时候，老师可能会进行集中的讲解，而如果一个学生的错误和常规错误不同，往往得不到有效的指导，只能让自己的答案和正确答案靠拢。

我在教学的时候经常遇到类似的情况，下课之后学生拿着他的方法问我：老师，你看我哪里错了。其实这是一种非常棒的提问方法。上课我们是讲过这道题应该怎么做的，但是我们并没有，也不可能穷尽一道题的所有思路。所以，当学生发现自己的思路和老师不同的时候，要么就是问一下老师哪里错了，要么就是默默的接受老师的方法。我们先假设这个孩子比较大胆，去问了老师，老师会怎么说呢？不知道。但是老师会根据学生的方法去给予学生指导吗？昨天我们转发了一张孩子用乘法的竖式做除法的图——我特别想知道，这个孩子的作业交上去会是什么样的反馈？我猜想应该是8个大大的X，或许还会被谈话。这份作业昨天在我们办公室也在流传，好几个老师看完之后，都是发出一声惊呼：太有创意了。于是立即有人开始研究，用这样的方法做除法到底行不行，会不会遇到bug。我想，如果我们都用这样的思路引导孩子，而不是简单的“判对错”，一定会给孩子更好的思考和创造空间，或许会有更多的孩子觉得不那么痛苦。

所以，批改作业不是一件可以被机器取代的工作，现在有很多人在做这样的事情：让老师在网上布置作业，然后系统自动判对错，以此“节约老师的时间”。殊不知，老师对作业的批改过程，实际上是对孩子的关注过程，也是发现孩子思维中闪亮点的过程。机器可以判断对错，但是不可以取代老师对作业的分析。每一份作业都凝结着孩子的劳动，对作业进行针对性的批改，是作业这个环节的重要意义。

从人的正常心理看，我们对于我们的每一份努力都是希望获得回报甚至加倍回报的。孩子每天花了一定的时间写了作业，从心理上是希望老师反馈的。但是老师的反馈给孩子的感觉往往不好。这并不是老师的错，因为老师的时间有限，很难给每个学生详细的反馈。可能简单批阅，或者连批阅都省了。有的题目孩子用了特别的方法，和标准答案不同，老师也没时间仔细思考。所以说好的老师很累，因为要花大量的时间批作业，而一般的老师很轻松，因为这部分时间省去了。反馈是非常重要的，老师不给靠谱的反馈，孩子是清楚的，所以孩子就会有意无意的减少对作业的投入。每年到了寒暑假结束的时候，大量的学生在麦当劳、肯德基等地方形成自发的学习互助小组，他们的逻辑很简单：反正写了老师也不看。我们往往批评他们：学习是为了老师么？这样的批评未免强人所难——领导不在我们尚且偶尔偷偷早走，何况没有正面反馈的大量的作业。

昨天我提到的中等生的案例，其实就是作业悲剧的典型。经常听到家长说，孩子没时间做其他事，每天作业就得到11点12点——听起来真的是悲剧。每天4个小时的作业中，或许只有1个小时是适合孩子的情况的，其他的时间都是浪费掉了。或许我们会说，多做点基础题巩固巩固也挺好的——这样想是不对的。孩子认真的做了基础题，获得了反馈吗？获得了自信吗？他们无论多认真，换来的就是一个“阅”。他们承受着身体上的疲劳和心灵上的没有成就感，但是却没有获得应有的效果。不是说作业没有效果，而是同样的时间，本来可以做的更好。

孩子写完作业，如果能获得老师的正面鼓励，老师看出了他在作业中的付出和回报，他和老师是通过作业在交流，我想，不会有那么多孩子讨厌作业，同样的时间，一定可以取得更好的效果。

（四）家长应当关注孩子作业的三个细节

每天孩子完成学校布置的作业是学习的重要环节，但是由于学校的作业无法实现个性化的布置，全班每个孩子都会做同样的作业，所以其实每个孩子都有相当多的时间浪费在效果并不好的作业上。作为家长，在关注孩子学习的时候，切不可只看最后的成绩，而要从平时的学习细节着手，和孩子一起找到提高成绩的办法。在作业这个环节，家长应该从三个方面对孩子的作业进行关注：

第一，必须知道孩子做作业用的实际时间。经常有家长问我，孩子作业做的太慢怎么办？7点开始写到11点都写不完。我一般都会问一下：7点到11点是否确认孩子在写作业？随着孩子的年龄成长，家长全程监督孩子写作业也是个不现实的事情，所以可以采用一些变通的手法。我建议家长和孩子确定一个写作业的时间和休息的时间，比如写1小时休息10分钟。在写作业的时候，在孩子的周围不要有手机和吃的，这两个东西都是会极大的降低学生的学习效率的。在这样的情况下，可以相对准确的知道孩子写作业的时间，这个时间有利于估计学校的作业对孩子的压力。如果在这种情况下孩子仍然需要大量的时间才能做完作业，说明学校的作业量已经开始超出孩子的预期，或许需要家长和学校老师沟通一下，看看是否应该对孩子的作业做一些干预。

第二，家长要关注老师对作业是否有及时、有效的反馈。有一部分学校老师对作业的批改是非常认真的，但是我们在实际调研中也发现，有很多老师根本不判作业，或者只是签一个阅。孩子写作业是需要付出精力的，而如果不能获得正面和积极的反馈，对孩子的自信心是一种潜在的伤害。所以，家长应该及时关注孩子作业被反馈的情况，如果一直无法从学校获得积极的反馈，可以采用多种方式激励孩子。比如请一些老师朋友给孩子看一下作业，给予积极的鼓励。这对孩子的积极性是一种保护，也有利于孩子后期更加积极的完成工作。

第三，孩子作业的错题往往就是他在大考中犯的错误，所以一定督促孩子进行订正。孩子在大型考试中很少出现从未出现的错误，基本都是平时的作业错误的翻版。但是，在平时的作业中，孩子往往会说“粗心”，但是实际上，”粗心“只是一个表面现象，背后一定是知识点的缺失。作业怎么订正呢？不是把错误的题目改正过来就是订正，而是一定要在错误的地方”写点感想“。这种感想，可以是自嘲，可以是对原因的分析，也可以是突然发现，这种题错过或者从来没错过。如果孩子真的能做到对作业足够重视，考试的正确率一定也会大幅度上升。

这几个细节都是平时家长在关注孩子作业中应当注意的细节，尤其是对于错误，如果能找到几个类似的问题让孩子再多练一下，对学习一定极有帮助。可惜的是，这一点做到是非常困难的，学校的老师很少能够做到这一点。即使这一点做不到，如果能对错题加以重视，坚持一段时间，也一定能看到效果。

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