英语学习：M is for monkey
课题分析：
幼儿英语教学应以听说为主，通过听和说的练习达到自然习得的结果。同时英语教学的目标是激发幼儿学习的愿望，从而培养幼儿学习英语的兴趣，因此幼儿英语的学习过程的教是幼儿产生学习动机的主要因素。我在设计英语教学中的设计通过幼儿喜欢的动作反应练习听、而通过游戏来完成幼儿说的能力，与此同时我注重幼儿的反应，鼓励幼儿大胆张口，解决了幼儿阶段学习语言的沉默期的问题。我在设计这节课时还意在展示英语教学中的教学的组织语言以及引发幼儿学习的衔接环节的语言和动作技巧，同时这节课题来至于小班正在教授的课程，因此我的整堂课的设计也是通过教师的看、听、思让老师了解其中一种英语教学的模式，激发更多的教师形成英语课堂的活跃气氛，让幼儿更加主动地学习语言，并对英语的学习兴趣倍增。教学要循序渐进，温故知新，在这节课的设计中我处处体现了这个教学经验，每个环节紧扣，从而也让幼儿有成功学习的体验，更加激发幼儿学习的愿望。
活动目标：幼儿学习单词monkey ，会听会说并了解拼写。
会认读句子：M is for monkey.并理解含义。
能够运用游戏Who am I ？巩固复习单词。
活动准备：图片monkey 一幅，句子练习课件。
手偶猴子一个
活动过程：
1、问候
集体问候
T：Good morning everyone C： Good morning teacher.
个别问候T ： Hello I miss you .C ： Me too.
幼儿介绍自己的名字T ： What’s your name ？ I ‘m ….
2、热身活动(听力练习)
日常生活动作反应练习
日常课堂动作反应练习
动词动作练习
（集体、分组、个别）
3、新授单词和句子
1）运用图片或者课件出示monkey
教师提问：what’s this ？ (幼儿若干回答，教师肯定并说单词发音，指导幼儿跟着发音)
教师做猴子状：I can change .look change change monkey(做猴子状)
教师提问：can you ？who want to try ？(请若干幼儿听口令表演猴子)
幼儿集体练习听，个别练习听。T：change monkey 幼儿做猴子状。
2)说的练习
I spelling word ，you read please
运用课件出示单词的每个字母，幼儿跟着一起认读，并发音。
重点练习monkey的发音，并复习若干单词的拼写。
2）教师运用
课件出示句子
I writien setencer.， you read please.
M is for monkey .
Please tell me ，who is for monkey。
个别练习，集体练习。
4、 游戏：Who are you ？
look ！Who’s coming ？
Monkey is coming.
Let’s play game whit monkey ，ok？
I have a new game .Who am I ？
I say ：guess guess ，who am I ？you say ： you are ….
5、道别
课题总结
从幼儿对于整个课堂设计的反应看
语言的学习往往要借助于图片，这样符合幼儿形象思维的特点。特别是英语的教学，幼儿必须借助于一些介质来明白学习的内容，因此我设计的课件让幼儿非常感兴趣，为教授的学习起到推波助澜的作用。而游戏环节的设计则解决了幼儿对于学习语言容易感到枯燥的问题，让幼儿在游戏中巩固复习并能够起到动静交替的作用。因此，整个课堂设计是符合幼儿的年龄特点的，符合幼儿的认知特点，所以，课的设计从孩子的反应看比较好。
从课题完成目标的状况看
教师教学的重点就是完成目标。一个单词的教学我设计了听的练习，幼儿在有兴趣的听中掌握了发音，因此说的练习就是最最重要的学的环节，我在幼儿学习的环节，运用了能够引起幼儿学习兴趣的不同高低的声音的方法，高声让幼儿体验自己学会的体验和展示，低声则让幼儿注意老师的正确发音，中声让幼儿感到声音变化的乐趣。一个小小的设计让幼儿做到了三点：注意教师的发音，增加学习的乐趣，展示自己的学习结果。而句子的练习则是一种为以后做铺垫的教学。而游戏的设计为完成目标起到让老师了解幼儿学习状况，让幼儿巩固加强纠正的的目的。因此这节课幼儿在比较轻松的氛围中达成目标。
从整个英语教学的目标来反映这节课在整个的教与学的过程中我最想反映的是如何激发幼儿学习的愿望，并且对英语学习产生浓厚的兴趣。在教的过程中我虽然都已经设计好，并且设计来至于对幼儿学习状况的了解的基础上，教学仍然要根据幼儿的现状适时调整幼儿也是调整自己的教学。在学的过程中，教师也是根据幼儿的反应做出最恰当的教学启发、引导、教授。因此整节课，我和幼儿完成的互动的教学，这体现了现代教学的最佳状态。