2102成都中考踩线生教师帮助办法与祥则

2012成都中考即将到来，对于学习一般的孩子或是考场发挥失常的学生，成为“踩线生”的可能性极大，我的观点是，立足踩线生，打好踩线生战役，是中考成败的关键。

目前，对于踩线生，应该是做到了“心中有数，手中有人”。所谓心中有数，既要有踩线生的个数，又要明白是哪个学生，要明白他们的成绩状况、心理状况、属于踩线生的哪种类型以及相应的转化措施等；所谓手中有人，应该是学校管理层、年级组分管领导、班主任、学科教师都落实了关注的踩线生对象。抓踩线生的细节在教师个别辅导的内容是否是个性化的，如果一个老师承担的10个踩线生，其个别辅导内容完全相同，我们认为其管理的细节就未落实。管理层可通过评价面谈方式对个别辅导进行管理。对踩线生的帮助技术和策略，我们建议：

1、运用正面暗示技术，给踩线生以正面影响，树立积极学习动机。一是突出权威的正面暗示作用，如学校领导、特别是教师和家长的鼓励等；二是通过语言，行为或教室、课堂环境作为刺激物，让踩线生争取每天至少获得一次老师的情感亲近，如招呼、摸摸头、拍拍肩、提问等。

2、运用行为矫治技术。行为矫治的侧重点是矫治踩线生的外显行为，一是建立师生辅导关系，明确要解决的行为问题，如书写习惯、过失性失分、记忆能力差、无好的学习计划、不坚持执行学习计划、学习目的不明确、学习信心不足等；二是要有明确的行为矫治目标，如让学生敢于自己审题，并会正确审题；三是师生共同商定矫治计划，应是分周、分月、分阶段落实；四是实施矫治计划，矫治过程中，可能有反复，老师应有心理准备，只有反复抓、教师主动抓、抓反复，及时调整计划；五是教师要着意寻找学生学业的微小进步，并引导学生明确这些进步，以此作为继续前进的动力；六是采用随访方式巩固行为矫治效果。

3、教给踩线生“盯人”策略。通过自我评价，比照分析，在身边确定不同时期的超越目标，激发学生的成功心理，强化其成就感，关键是相应学科指导要落实。

4、倾听而非教导的策略。“倾听比说教更有效”。如果学生正设法说出自己的担心、自己的压力和自己的困惑时，教师不应该急于用“你得加倍努力”或“停止抱怨、完成作业”或“多找自己原因，少说客观原因”等这些回答，这样会阻止学生暴露出真正的问题，当然就很难设计出具有针对性的解决方案。

注意事项：

目前，各校各学科的每一位老师都有抓踩线生的任务。从过去的情况，很多老师抓踩线生的效果是不明显的，主要是方法不当，针对性不强。要提高抓踩线生的效果，要注意以下几点：

1、抓踩线生不能只停留在口头鼓励上，只补信心，要通过补知识缺漏，让学生有所收获，从而增强信心，也就是说简单的谈话对踩线生是没有实际意义的；

2、要明确不同的踩线生“足拜”在何处，基础知识差，要明确是哪一块哪一部分差，做题过程常在哪一个环节出错，再采取针对性的措施。如果对踩线生差在何处不清楚，不具体，补差肯定不会有明显效果。

3、对踩线生补课时，不宜把讲过的内容再简单地重复讲一遍。

4、要布置个性化的作业，不同的踩线生，作业题的数量、涉及的知识内容、难度应该有所不同，为了让踩线生真正有所提高有所收获，可以只让他做作业中的某一部分。

5、在抓踩线生的同时，要注意不要增加学生的心理负担，当学生知道自己被视为“踩线生”的时候，对他的心理可能既有积极的一面，也有消极的一面，教师在抓的时候关注学生的心理，要注意表达方式。

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