课堂不爱发言的几种心态
1.垄断心态
这类学生上课注意力集中，对老师的提问能作出迅速、积极的反应，发言质量高，好胜心亦特别强，总想借助发言来表现自己，达到“垄断”课堂发言的程度，如自己未能被指名发言，常常颇有情绪。
2.畏惧心态
畏惧者，害怕也。对于那些学习有困难的学生来说，情愿做一个“南郭先生”，他们把老师对自己的提问 当作“苦差事”；而一些对口头语言表达缺少自信的学生，也因自己无法正确、清晰、如愿以偿地表达自己的 见解而害怕发言，从而也使自己的发言能力愈加得不到发展，形成恶性循环。
3.依赖心态
有些学生基础不好，却不愿让老师从发言上看出自己学习上存在的缺陷，极想给老师留下好印象；有些学 生则缺乏自信。这些学生发言时往往表现得磨磨蹭蹭、遮遮掩掩，他们并不急于思考答案，而
是依赖别人，希 望从老师或其他同学的提示中取得现成的答案。
4.应付心态
这类学生在教室里默不作声，对老师的提问不作任何反应，偶尔举手也是“随大帮”地应付，要是点名发言，不是慌乱作答，就是站起来不动嘴皮，等待批评。产生这种心态的原因很复杂，有的是因
个性造成的，有的思维有障碍，有的对老师和本门功课的学习缺乏兴趣。
5.被动心态
这类学生上课基本能集中注意力听讲，但发言被动。造成学生发言被动的原因可能是由于胆量、性格、知 识水平的制约，发言欠踊跃；也可能是认为提问反正有人回答与自己无关，只是在老师的暗示下，不得不发言 ；三是并非课堂因素影响，如家庭的特殊变故，同学之间的矛盾冲突等影响了发言
的心境。
这类学生上课注意力集中，对老师的提问能作出迅速、积极的反应，发言质量高，好胜心亦特别强，总想借助发言来表现自己，达到“垄断”课堂发言的程度，如自己未能被指名发言，常常颇有情绪。
2.畏惧心态
畏惧者，害怕也。对于那些学习有困难的学生来说，情愿做一个“南郭先生”，他们把老师对自己的提问 当作“苦差事”；而一些对口头语言表达缺少自信的学生，也因自己无法正确、清晰、如愿以偿地表达自己的 见解而害怕发言，从而也使自己的发言能力愈加得不到发展，形成恶性循环。
3.依赖心态
有些学生基础不好，却不愿让老师从发言上看出自己学习上存在的缺陷，极想给老师留下好印象；有些学 生则缺乏自信。这些学生发言时往往表现得磨磨蹭蹭、遮遮掩掩，他们并不急于思考答案，而
是依赖别人，希 望从老师或其他同学的提示中取得现成的答案。
4.应付心态
这类学生在教室里默不作声，对老师的提问不作任何反应，偶尔举手也是“随大帮”地应付，要是点名发言，不是慌乱作答，就是站起来不动嘴皮，等待批评。产生这种心态的原因很复杂，有的是因
个性造成的，有的思维有障碍，有的对老师和本门功课的学习缺乏兴趣。
5.被动心态
这类学生上课基本能集中注意力听讲，但发言被动。造成学生发言被动的原因可能是由于胆量、性格、知 识水平的制约，发言欠踊跃；也可能是认为提问反正有人回答与自己无关，只是在老师的暗示下，不得不发言 ；三是并非课堂因素影响，如家庭的特殊变故，同学之间的矛盾冲突等影响了发言
的心境。