美术教育:孩子有"画不像"的自由
在过分用力“教”与“学”的历程中，孩子生成的直觉与创意被压制或抹杀，站在原创的概念上，“教”反而是一种伤害的事。专家指出“常识”能够教，但“缔造”不能教，缔造是一种惹是生非，不能教也没法学，缔造是一种生成的才思，幼儿从一岁开端就可以涂鸦了，此时他需求的不是“教”，而是可供自在阐扬才思与想像的广大空间，亲身去体验。
颜色与美感需求培育
同时专家也提示，艺术固然不能教，但美感的培养与颜色认知则是需求教诲与不竭操练的。要培养美感及对颜色认知，最好的方法是拜大天然为师，以田野山林的天然原色，作为熟悉颜色的第一步。
成人总觉得从婴儿房到幼儿园，都需以高彩度的亮色系或是各类色彩艳丽的卡通人物，才气吸收幼儿留意，实在，天天浸泡在如许一个混色染缸中，却会形成孩子对色彩的无感与错感。专家指出，很多幼儿的画，线条描画力很强，但颜色却多而杂，显现出对颜色的感到度极有待开辟与操练，要晓得颜色智能其实不必然跟着年齿增长，而需求不竭地操练与培育。
孩子是创意巨匠
孩子刚开端拿起画笔，就站在原创的高点。他们不需求像成人般，得要挣脱视觉惯性的束厄局促，以纯洁的眼睛，便能中转事物的本然中心；这些唯一无二的原创，都不是教出来的。因而本天下的巨大画家如毕加索、米罗等人，都为了寻求更高的地步的艺术打破，及成立小我私家共同的气势派头，转向原始艺术或儿童绘画追求灵感，以开辟全新的视野与能够性。
幼儿的纯洁还未遭到净化，能不遭到视觉惯性的束厄局促，以守全直觉式的察看画出“心像”，是他们的天性，这类与生俱来的才能，是很多以至艺术巨匠所终生寻求的。
但跟着年齿的增加，这片想像活土若未经浇灌滋养，终会逐步枯槁。若想保有这份原创生机，应协助孩子成立自觉性的代价观，并鼓舞自力考虑才能，免得在成人的过分滋扰或是各类视觉净化下，损失自信心与美感灵敏度。
孩子有“画不像”的自在
画得“像”，其实不是美术教诲的目标。绘画在于满意幼儿涂鸦的愿望与天性，让他养成自力缔造的风俗，而且勇于表达自我。借由差别文体的创作与形、色使用，开辟性命的美感经历。
准确的美育看法，才气庇护孩子贵重的原创性，在升学主义下生长的怙恃与西席，过分份于功效导向，并对本领性过分需求，只求画得“像”，却疏忽了最贵重的“原创性”。
怙恃与教师在供给情况与质料以外，最大的功用是“指导”，固然幼儿没有开辟的视觉对方圆不以为意，但曾经有内涵的吸取心智；透过绘画，养成察看与遐想。缔造力不能间接赐与，要从内涵扑灭，成人该当顾惜幼儿的原创自在，突破“画得像，才是画得好”的迷思，还给孩子自在涂鸦的创作自在。
大人加入孩子缩手
成人的干预与过分的功效导向，是抹杀创意的首恶！让孩子纵情自在地涂鸦吧！这是性命早期一种巧妙的先天天性，就如教诲专家玛利亚·蒙特梭利提出的敏感期。
这是本来深藏的潜能，怙恃或教师应掌握这个电光石火的天性，从涂鸦期开启孩子的缔造之门，一旦年岁渐增，逐步受社会各种所限制后，这个丰沛的缔造力，将逐步损失，并且能够是永世地落空。
每一个人都是本人性命的缔造者，幼儿的自在意志在涂鸦中得到表达，成为追求自力及自我探究的内涵动力，是自立进修的初步，自大与小我私家共同性的逐步构成。
可是涂鸦时专注且陪伴创作快感的孩子，却总是被怙恃所滋扰。看到满纸庞杂无章的线条，便觉得孩子不会画，仓猝要教他或是送去才艺班，实在从两岁起的“庞杂涂鸦”到四岁的“定名涂鸦”这段期间，所画的一片浑沌，只要孩子本人才看得懂，可是只需成人一开端加入指点，这个自我探究的路程便宣布中断。
当孩子说“我不会画”，大人开端“树模讲授”，孩子便今后养成依靠的风俗，不明白自力考虑，自大心也在成人的责备中损失。请理解到这是一段天然必经的历程，怙恃不消急也不急不来，过早参与与干涉，就是提早褫夺孩子体验天马行空想像的自在，孩子大了，天然开端会逐步画得像，但却能够逐步落空宝贵的原创性。
看看很多成人眼中所谓“画得好”的作品，却布满了僵化观点及成人低劣指点的轨迹，大人的蒙昧却错杀孩子的才思，使人可惜。
“庞杂涂鸦”和“定名涂鸦”
1、庞杂涂鸦
因为行动和谐性不够，画在纸上的画是一些混乱的线条，偶然还会将线条画出纸外。
2、定名涂鸦
到了此阶段，幼儿虽还没有能画出详细抽象，但曾经能借由丹青表达一些意念，一面画一面自言自语，画完了，还会帮这幅画定名。
我有“画”要说
画作是幼儿无声的言语，当幼儿还没法以明白的言语表达贰心中想说的或是某种委曲时，借由差别的线条与颜色，以绘画替代白话“说”出来。别的，有自闭症等肉体偏向的孩子，也可从此中找寻病因，作为诊治线索，并以绘画作为医治的手腕之一，疏浚沟通郁结的感情，辅佐病童规复和外界的相同，即所谓的“绘画医治”。
若孩子因画出心中想说的，而遭到成人责备，当前不会再画“真画”，只画“大人想看的”，不单封闭了与成人相同的管道，感情纾缓的出口也少了一个。那末能够从画中读出孩子想说甚么吗？专家以为，会教画纷歧定明白儿童心思，同时专家倡议，若孩子只是画一些恐惧血腥的画，并没有呈现较着的偏向举动，怙恃毋须妄自测度或过分慌张，他能够只是暴力卡通看多了。
不要急着作品德教诲，要先寻觅成绩的中心。须要时可追求研讨儿童心思的专家辅佐，从幼儿绘画形色中的组合与意味，阐发幼儿的心思情况与投射，借以诊断幼儿的成绩并追求矫治方法。
艺术观赏前先作作业
美术教诲纷歧定要从画画开端，掌握名画观赏的时机，也是让孩子到场打仗艺术的另外一种好办法。但艺术观赏并不是只是纯真的“看”，能够结合故事、戏剧与跳舞，拉近孩子与画的间隔。
如操纵故事讲解让孩子理解画家布景，操纵戏剧方法让孩子饰演画中脚色，或是舞动出来，接着在实践浏览画作以后，让孩子画出他的感受或是改写名画，处置前暖身，到亲眼观赏到实践入手画，才是完好的观赏活动，对孩子才气阐扬成效。
进入美术馆之前，应有相称的暖身行动。只在画室作画，眼界与格式城市日逐狭小，因而艺术观赏已成为西欧美术教诲的重点之一，目标在于培育幼儿完好的艺术观。
“怎样浏览艺术”也是一种艺术。若未先作好暖身作业，只是一窝蜂地随着多量人潮凑热烈，孩子看不懂，发生不耐心，也影响大人的表情，再加上博览会场的喧闹与氛围畅通不良，及很多不守端方人士的“毛病树模”，只怕孩子学会的是一堆坏风俗，或是想到艺术就头痛，反而成了一个欠好的开端。
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怙恃施教锦囊
·艺术不能教，但美感与颜色认知需求调教与培育。
·尊敬孩子的涂鸦自在，画得“像”，其实不暗示画得“好”。
·用“指导”替代“树模”教法，免得抹杀孩子的原创生机。
·由画中读孩子的苦衷，须要时可追求专家辅佐。
·上美术馆前先作“暖身行动”，一窝蜂地赶凑热烈对孩子并没有益处。
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