涂鸦：培养幼儿想象力的摇篮

孩子画画，被大人们称为涂鸦。孩子在涂鸦历程中，偶然会发生带有立异认识的“力作”，而这些“力作”，常常不被成人看好，经常是简朴的一句“没原理”就把孩子的画作否认了。实在在任何一小我私家的影象中，童年的涂鸦老是欢愉影象里很主要的一个部门。当你拿起笔，信手涂着画着的时分，就会临时阔别心中的懊恼。而涂鸦更是孩子们表达本人心中所思所想，形貌他们眼中理想天下的一种言语，一道桥梁。

爱因斯坦以为：“设想力比常识更主要，由于常识是无限的，而设想才归纳综合着天下上的统统，鞭策着前进，而且是常识进化的源泉。”究竟上，只需有人想到的工具终有人做到，这曾经是科学开展的根本知识，今天的想入非非大概就是来日诰日的创造缔造，可见设想对人类是何等主要。幼儿比成人敢想，他们是很有缔造先天的，在他们的思维里没有太多的条条框框，没有太多的定势，他们的想像是自在的、自由自在的、斗胆新奇的，“儿童画”则是幼儿的一种特别的言语，它是幼儿表示心里天下的一种载体，即绘画是开展幼儿设想的一种有用手腕。黑格尔在他的《美学》中指出：“最出色的艺术自己就是设想。”以是在美术活动中让幼儿睁开设想的翅膀，阐扬其设想力，开展其设想潜能，进步其艺术涵养，是一件意义严重的事情。

在我参与幼儿教诲事情的多年里，在与孩子们的密切打仗中，我渐渐贯通了涂鸦在幼儿的生长中不成替换的主要性。因而我便在我的实践事情中进行了一些探究，试图让每个幼儿都能在涂涂画画中欢愉的生长。让涂鸦的欢愉，在孩子们的生长中开出更加芳香的花朵。

一、天真烂漫

幼儿绘画从涂鸦阶段进入图式阶段(在小学阶段时再进入写实偏向阶段)，这是种客观纪律，是幼儿绘画开展的殊途同归。可是，如今的很多成人恰好无视了这两个阶段，特别是第一个阶段——涂鸦。涂鸦持久以来被一些人视为一种简朴鸠拙、毫偶然义的活动而加以无视。他们总期望孩子能画出一些“像样”的画。当他们的希望得不到满意时，他们便对孩子的艺术才气失却了自信心，以至非难孩子，招致幼儿绘画爱好的损失。

形成这类情况，次要是因为教诲者拿成人画的尺度请求幼儿画，抹杀了幼儿画中的天然、朴实和稚拙。很多西席以为幼儿的作品必然要颠末指点、以至加工才气上交，不然就“不完好、形不成作品”。我们也常会在一些幼儿园里看到“幼儿绘画作品展”之类的工具，在为之感应怅然、惊讶的同时，也在想：这些成人化的绘画作品能否代表着部分幼儿的绘画程度?幼儿园的绘画教诲能否应是小学美术课的“预科”?为何看不到“涂鸦作品展”?正所谓：欲速则不达。这类太高的请求会招致幼儿对绘画落空自信心，随之落空爱好。

实践上，涂鸦刺激着幼儿的眼睛和心灵，并从这类活动的成果中得到设想。涂鸦的主要意义就在于它对幼儿开展的特别代价。让人隐晦的是为何当一个婴儿咿咿呀呀发出没有任何其实意义的声音时怙恃会欣喜若狂而倍加存眷，而涂鸦却会被成人视为有益之物而加以否认。究竟上，涂鸦作为一种视觉标记的抽芽，其职位决不在咿咿呀呀学语之下。幼儿恰是在这类简朴反复的举动中操练视知觉、建造以及感情的和谐，为跨入艺术大门作好最充实的筹办。

涂鸦中一个较着的举动就是反复。幼儿不竭反复某一种式样，短时间内以至看不到任何进展和变革，但将之放在艺术心思开展中的长河中，就可以发明其奇妙的演进。而每个看似细小的变革却稀释着一段心思开展的历程。皮亚杰以为，智力开展的特性之一就是跟着幼儿智力一每天发育生长，响应的他的举动也会具有很大的反复性，反复举动对幼儿智力生长起着非常主要的感化，是其智力疾速生长的内部表示。

因而，不能逾越幼儿绘画开展的任何阶段，我们要鼓舞幼儿乱涂，乱画，让全部的幼儿都自动到场到绘画中来。

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