不要“扼杀”孩子创造力

幼儿教诲中有人提倡“无错”准绳，以为孩子是没有不对的，不该该一味攻讦。同时也有人以为，孩子的缔造力常常表示在毛病和毁坏当中。

陶行知是我国出名的教诲家。在他小时分，一次把母亲刚买回家的金表给玩弄坏了。母亲看到孩子搞毁坏，就狠狠地揍了陶行知一顿，并把这件事报告了他的教师。陶行知的教师听了这件事诙谐地说：“生怕一其中国的爱迪生被你枪毙了。”陶行知的母亲很不睬解，教师对她阐发说：“孩子的这类举动是缔造力的一种表示，你不应打孩子，要束缚孩子的双手，让他从小就有入手的时机。”

厥后，教师给母亲找到了一个弥补的办法，让母亲和孩子一同把金表送到钟表铺，让孩子站在修表匠的身旁，亲身看一看金表的内部构造，修表匠是怎样把金表补缀好的。这件事让陶行知师长教师毕生难忘。

多多很想建造一副本人的眼镜。此日，爸爸帮他筹办了许多质料，妈妈在桌子上为他摆了一个太阳镜供他参考。折、画、粉饰每个步调，多多都完成得很好。只是在剪工上出了一些成绩，滑腻的眼镜边被他剪得整齐不齐，爸爸指着他的作品讪笑起来，多多显得很不高兴。

妈妈正想已往帮他，只见多多歪着脑壳稍微想了一下，随行将眼镜拿起，十分投入的将眼镜边剪成了锯齿状，本来规行矩步的作品让他搞得面貌全非。

一会儿工夫，多多美滋滋地走过来对妈妈说：“妈妈，你快看，我做了一个太阳眼镜。”妈妈认真一看，他做的眼镜果然像太阳，红红的粉饰色，锯齿状的光辉，全部作品独具特征，很有些出乎妈妈的预料。妈妈拍拍他的小脑壳说：“多多真智慧，你做了一副最好、最棒的小眼镜。”

第二天，妈妈和多多把他的“眼镜”带到了幼儿园。教师评价说，在孩子们参照模子版建造眼镜的活动中，多多是第一个突破通例形式，斗胆设想，建造出不同凡响的眼镜的小伴侣。

为此，教师在评价游戏中重点表彰了多多，并将他的作品摆放在了班里的功课展板上。第二天，第三天，许多小伴侣开端存眷这件共同的作品，并且建造出了更多款式的眼镜，胡蝶的，云朵的，彩虹的……建造活动一下丰硕了起来。从那儿当前，多多一下迷上了美工活动，他的入手才能较着获得了进步。

孩子的缔造力跟怙恃的鼓舞有干系，怙恃越是撑持鼓舞，孩子的缔造力进步得就越快。