重复练习开发儿童智力

“反复干事”是儿童的一种天然而然的锻炼活动，心思学家把它称为幼儿独有的“常偕行为”，蒙台梭利将其称为“反复操练”征象，同时，她也经由过程理论研讨得出了儿童反复干事的一定性——为了意志力的构成。

意志力滥觞于挑选有智力目标的活动，需求一个很冗长的历程，即阅历专注、爱好、意志、依从四个环节。儿童的意志力并不是成人所了解的那样，能够经由过程后天强化锻炼出来。实践上，儿童的意志力构成是一个自然构成的历程，也是一种先天的天性，它是儿童天然生长的法例。

蒙台梭利察看到，在乎志力构成的第三个环节，即意志的开展，总要阅历三个主要的阶段，此中最多见也是主要的阶段即是“反复操练”。

“重复操纵是儿童的智力体操。”蒙台梭操纵这个比力得当的比方阐明了反复和智力的干系。儿童在游玩一样工具时老是反复进行，在读一本书时老是反复听，在操纵一样教具时老是反复几十次，这在成人的眼中能够是微乎其微的，以至成人以为这是因为儿童的老练而招致的，可是如许的反复却使儿童感触感染到力气和自力，并使儿童到达极端的满意。实践上，假如儿童能到达反复一种活动的时分，那是由于儿童曾经可以相称水平地把本人的留意力掌握到一点上。这类形态我们才把他称为留意力集合。这类集合的留意力在反复中，儿童的心里就得到了一种力气。我们把这类力气注释为掌握的力气，儿童既能掌握本人的举动，又能掌握本身以外的物资天下。

很多怙恃都不难发明儿童反复操练的征象，要末是在学院，要末是在家里。可是，他们大都会表示出茫然的心情，其实不晓得这就是孩子意志力构成的第一个阶段。恰是基于“反复操练”的出发点，儿童才渐渐构成了便宜和自发的才能，为进入第二个阶段打下了根底，即自在地挑选自我锻炼的糊口方法。

人们曾经认识得手和言语是人类智力的两种内部表示，以是反复地听、说、读、画，以及全部反复性的劳动都是增进心智开展的活动。儿童喜好用双手去反复干事恰是他事情天性的一种表示，他们常常在特定的年齿阶段对一些“根本事情”发生浓重的爱好。

在能够自立浏览之前，险些每一个孩子都阅历太重复听故事的阶段。反复听故事，能使儿童逐步地把握故事中的文句，使一些好词好句在影象中获得重复强化，并积聚必然的言语经历，从而使孩子在自编故事时，把那些贮存在脑海中的语词语句，迁徙使用到新的故工作景中。以是，让孩子反复听故事，不单令孩子得到了有关常识信息，进修了一些语词语句，明白了相干的原理，别的更主要的一点是为孩子供给了缔造性言语表达的素材，开辟了孩子的言语潜能。

让儿童为之沉迷的“根本事情”另有许多，好比把瓶盖拧下来再盖上；把玩具重复地拆开、重装；翻开房门再关上等。相似的反复举动都是儿童的根本举动，不具有任何目标性，它们对儿童来讲都具有一种自然的吸收力，也是儿童进行的不够成熟的勤奋。“反复操练”的举动可以满意儿童特按时期的需求，也更简单让他们得到成绩感和自力感。别的，驾轻就熟的事情内容更简单让儿童发生心思上的宁静感，这点在儿童心思开展历程中非常主要。

但是，这些看似单调、简朴、华侈工夫的反复操练，却简单使成人与儿童之间发作抵触。成年人的思惟中，存在一种根深蒂固的停滞，即“最大效益法例”。当他们看到孩子支出宏大的勤奋却见效甚微，大概不断在处置华侈工夫却毫无播种的劳动时，就会不由得想去干预或协助他们。

在成人看来，相似于重复把彩色玻璃球放进瓶子里的游戏是一种噜苏而毫无用途的事情，他们不能了解儿童为什么对此那末热中而痴迷。实践上，成人不睬解儿童“反复”举动的底子缘故原由是——动作的节拍。

一名母亲带着孩子去病院看望抱病的父亲，白叟中风了。当她看到父亲强硬地用哆嗦的双手非常迟缓地把水杯举到唇边的时分，那种颤动的行动与父亲旧日动作自若的举动构成了激烈的反差，这位母亲由于看到了这类反差，以是非常疾苦。因而，她发生了一种激动，即协助父亲喝水。实践上，她想想法用本人的动作节拍去替代白叟的节拍，以此减缓心中的不适。可是，当她3岁的儿子充任这个脚色的时分，就变得非常耐烦，恰好契合白叟需求的节拍。可是，一旁的母亲又发生了上面的那种激动，由于她早已风俗了那种敏感而疾速的节拍。

当儿童在做一些反复的工作时，成人会站在本人的角度对待这件事，会发生一种干涉儿童的愿望。但是，这么做对儿童的心思需求不单毫无协助，还毁坏了他们喜好做的工作，阻遏了他们自在地动作。自在挑选与规律三自在挑选与规律蒙台梭利的早期教诲办法中有一种成立在儿童自在之上的教诲法——察看讲授法。“儿童之家”的全部教师都必需晓得怎样察看儿童，制止违背了他们的天然生长法例。这一点不单是西席的职责，更该当成为家长的风俗和天性。