宝宝识字越早越好吗？

概念一：教孩子识字越早越好

社会学家、心思学家阿伯特·班杜拉以为：“人有不凡的利用意味性标记的才能，这类才能在年少时就曾经显现。”而汉字作为象形笔墨，具有了便于让幼儿进修的先决前提。

同时，很多家长以为，孩子越早开端识字，未来智力程度越高。持此概念的家长常常在孩子两岁阁下，以至在孩子一岁前就开端对其进行识字教诲，包罗买幼儿图书在睡前给孩子解说，将识字卡片贴在家中的物品上随时温习，看电视、逛街时也捉住统统时机教宝宝认告白、招牌上的笔墨。

因“夙起步”而胜利的例子有许多，比方在本年高考中获得660分（超清华登科线7分）的15岁广东男孩李诗雨，1岁3个月就会认数字，1岁7个月会认汉字，两岁识字超越2000个。李诗雨的怙恃以为，早期教诲为改日后的进修打下了优良的根底。

不过，6岁的丁丁却没有这么荣幸。丁丁从小就喜好看气候预告，每当都会的名字呈现在屏幕上时，爸爸妈妈就念给他听。没想到他就如许开端识字，并且学会了看舆图，一般话也说得出格尺度。现在，丁丁曾经能读报纸了，并且对天然科学常识也很感爱好。可是，看书、看电视太多，招致丁丁两眼都有近视，曾经戴上了眼镜，并陪伴斜视。大夫指出，孩子从小持久做精密视觉活动，固然从中学到很多工具，使脑部潜能获得阐扬，却间接毁伤了孩子的目力。大夫期望家长可以汲取这对怙恃的经验，学会用准确的办法来开辟孩子的智力。

别的，专家提示，有些怙恃在教孩子识字时接纳简朴的抄、默等办法，机器地逝世记硬背，这类办法结果很差，而且损伤了孩子的进修爱好，使其发生厌学感情，抹杀了孩子缔造力和想像力的阐扬。

概念二：识字是上学当前的事

与主意“夙起步”的家长差别，也有家长以为，识字对学龄前儿童来讲太单调、太笼统，在幼儿阶段不该当进行识字教诲，识字应是小学教诲的使命。教诲家卢梭就以为幼儿过早识字毫偶然义。

确实，晚识字不见得必然会影响智力的开展。据纪录，清代的戴震9岁时才会语言，10岁时才入私塾念书，然后来他却成为集哲学家、数学家、训诂学家、天文学家和教诲家为一身的学者;北京大学副校长陈章良传授在7岁之前也不识字，而他不到30岁就成为博士生导师。这阐明，识字迟早和当前的智力程度以及获得的成绩并没有一定的联络。

但是，早期教诲研讨显现：3岁前没有开端识字的幼儿简单患言语“小儿麻木症”，致使进入小学后浏览艰难，顺应才能差，影响智力发育，形成毕生停滞。0到6岁大脑处于影象才能最强阶段，是识字的枢纽期。美国心思学家推孟在“天赋发作学”的研讨中指出：有44%的天赋男童和46%天赋女童都有5岁开端浏览的阅历。由此看来，学龄前儿童的识字教诲仍是有须要的。

专家观点：适应纪律结合实践前苏联教诲家马卡连柯说：“教诲的根底次要是在5岁从前奠基，它占全部教诲历程的90%，在这以后教诲还要持续进行，人进一步生长、着花、成果，而经心培养的花朵在5岁从前就已绽蕾。 幼儿能不能识字，取决于幼儿能否具有了进修汉字的心思机制，也取决于成人所接纳的办法能否契合幼儿的进修纪律。

每一个汉字都是音、形、义无机联络的标记刺激物，幼儿进修汉字有益于右脑开辟，而右脑的开辟对儿童智力的开展具有决议性意义；0到6岁学会2500个字，能进步幼儿自立浏览的才能。同时，3至6岁的幼儿正处于兴普遍、精神兴旺的年齿，而浏览能够充实变更他们进修常识的爱好。

固然，假如将识字迟早作为权衡孩子智力程度的独一尺度是很全面的。3岁从前的儿童思想特性是以直观动作思想为主，思想离不开详细事物和行动，不成能经由过程笼统归纳综合熟悉事物的素质。即便能认一些字，也是机器影象，就是把笔墨当做一种图形强行影象，很快就会忘记，如许会增长大脑的承担。

全国怙恃都期望孩子智慧勤学，为孩子打下优良的根底，不只要适应儿童进修的纪律，更要结合孩子的实践状况。这就需求家长对孩子多察看、多理解，培育孩子对识字、对进修的爱好——爱好，才是最好的教师。