孩子需要完整的成长

“完好”不是“完善”，而是多元化的开展。教诲的中心不在于给孩子灌注贯注常识，而在于可以撑持孩子，协助孩子，让孩子天然开展，答应孩子可以成为本人。这才是教诲的中心。

灵活：儿童的灵活和白叟的明智是两个时节所结的果实。

猎奇：猎奇的眼光经常能够看到比他所期望看到的工具更多。

爱好：深广的心灵老是把爱好的范畴推行到有数事物上去。

童年是甚么时分消逝的？

或许童年只完毕于一次偶尔来临的钢琴测验，而缘起是全社会的艺术教诲潮；或许童年只完毕于一段上了街找不到玩伴的落漠，而缘起是太多的独生后代都留在家里玩电脑，街心花圃也没了孩子的喧哗；或许童年只是完毕于进了一所名牌小学，而缘起是优良教诲也教会孩子早早地明白胜出的须要……

有几种力气在无情地打劫着孩子们的童年，并且仍是以各种非常崇高的名义！在“统统为了孩子”的遁词之下，寻求着成人本人所需求的虚荣，以至仍是按照一些家长的自我抵偿心思在经心“设想”着孩子高不可攀的“将来”！

在我们成人间界里，明天另有几人可以像鲁迅师长教师那样，为已经撕毁过弟弟的一只鹞子而深深地后悔？“让我们荡起双桨”、“我们像春季一样，来到花圃里，来到草地上”、鲁迅师长教师笔下的挖何首乌、采桑葚……的童年糊口，在明天的孩子看来几乎是天方夜谭！

我们不给孩子们以地球，却去教他们天文；不教他们言语，却去教他们语法。他们盼望的是叙事诗，供应他们的倒是纪年的史实和日期……最可悲的是，在这些孩子中，有很多人早已风俗了这类了无活力的童年糊口，并垂垂地认同了这是必需支出的“生长的价格”。

教诲实际家周贝隆师长教师已经开门见山地指出：“充足的空闲、游玩，不单是青少年享有美妙童年和芳华的先天权益，也是当代教诲的特性。”唯有七彩的金色的童年，每个成年人都有推辞不了的一份义务，那就是——放牧孩子的心灵，把童年还给孩子。

让孩子完好的生长，而非完善。

孩子测验分数高了，家长就喜上眉梢，以为孩子进修下工夫了，进一步推论孩子懂事了，在学院各方面表示必定差不到那里去，因而，各类嘉奖相继而来。反之，若分数降落了，家长就以为孩子“不争气”、“没前程”，进而推论出孩子“太笨”、“没有期望”，以至得出成就都不高，品德品格、举动风俗方面必定也表示欠好。家长的这类做法，让孩子以为，高分数、高名次能带来教师的喜好、同窗的服气、家长的骄傲；低分数、低名次则只会让教师不正视、同窗看不起、回家受处罚。云云一来，孩子为分数而进修、以名次为目标合作求胜，也就天经地义了。

曾看过如许一段话：“伟大其实不即是平凡。许多人对伟大不屑，成天就想着胜利，胜利教诲，胜利宣扬，漫山遍野，似乎人生只要胜利才故意义。”比起一个孩子本性的片面开展，家长常常更正视孩子可否考上勤学校，学院更体贴的是几门生能考上，当局体贴的是哪所学院考得好。”

甚么是完好的生长？家长、学院没工夫晓得，也仿佛没须要晓得，由于只需考了高分就阐明是优良的、胜利的。至于孩子能否可以完好地生长，没有人体贴，以至连孩子本人也不会在乎。就如许，孩子完好生长的权益被活生生褫夺。一把椅子缺一条腿不完好，我们的身材短少一个部位也不完好，教诲和进修只要一个念头也是不完好的。

“完好”不是“完善”，而是多元化的开展。教诲的中心不在于给孩子灌注贯注常识，而在于可以撑持孩子，协助孩子，让孩子天然开展，答应孩子可以成为本人。这才是教诲的中心。