你再这样奖励孩子，只会害了他！

嘉奖是我们最经常使用的鼓励孩子的方法，可偶然却不能乱花。由于你可曾想过，当孩子在当真做好某件工作的时分，并不是是为了要获得某种夸奖，反而是我们的内在嘉奖，改动了孩子仅靠爱好去做“功德”的初志，让他紧盯嘉奖品，从而消退了干事的热忱和爱好！

以是，偶然候乱给孩子嘉奖，反而会害了他。

我们先来说一个风趣的故事：

有一名白叟在乡间疗养，但他家四周却住着一群非常调皮的孩子，天天相互追逐打闹，年夜声鼓噪，以致白叟没法埋头疗养，在屡禁不止的状况下，白叟想出了一个十分聪慧的法子。

他走出来，给每一个孩子10美分，并对他们说：“感激你们让我这里变得很热烈，我以为本人年青了很多，这点钱略表谢意。”孩子们很快乐地支付了夸奖。

第二天，孩子们照旧来到这里游玩，自始自终地喧华游玩。

白叟再次出来，给每一个孩子5美分。孩子们以为固然比今天少了，但5美分也还不错，因而兴致勃勃地拿着钱分开了。

第三天，孩子们游玩一阵后，白叟只给了每一个孩子2美分，孩子们勃然年夜怒，有人说：“为何明天居然只给2美分？知不晓得我们多辛劳！”

他们筹议后，向白叟赌咒，当前不再会为他玩了！因而，白叟终极得到了清净！

心思学家爱德华·德西曾做过一个出名的尝试，被称之为“德西效应”。即：在某些状况下，人们在内在报答和内涵报答兼得的时分，不单不会加强事情念头，反而会减低事情念头。

“德西效应”被普遍使用于教诲界：当孩子还没有构成自觉性的内涵进修念头时，教师赐与嘉奖，从外界停止刺激和鼓励，这类嘉奖是须要和有用的。

但是，当孩子进修的热忱是从爱好动身，心里真正喜好时，假如再赐与嘉奖就节外生枝了，以至拔苗助长，由于此时能够招致孩子进修的目标发作转移，从真实的爱好使然，变成为了获得嘉奖和名次。

一样，我们在平常指导孩子，教诲孩子时，也要制止“德西效应”，不要动不动就给孩子嘉奖，滥用嘉奖反而会起到相反的结果。

固然，我们说这个只是为了报告年夜家，不要滥用嘉奖，要留意嘉奖的机会和办法，好比孩子爱进修是功德，假如你想嘉奖的话，能够奖给她跟进修有关的工具，而不是Ipad之类的。

再好比，孩子的有些不良举动，用嘉奖的方法去指导仍是十分有用的。

我有个伴侣，他们家两个大人一同玩时，常常把玩具四处乱扔，因而她采纳了积分制嘉奖的法子。

详细做法：

孩子们每拾掇好一次玩具，就给2个积分，等积分到达50个时，便可以调换一次买玩具的时机，固然是50元之内的玩具。假如孩子想要买更贵的玩具，那就持续攒积分。

我以为这类办法比发性情，抛弃孩子玩具，打屁股等方法，更能鼓励孩子。

当孩子在洁净整齐的情况里待惯了以后，他本人就会不由得去拾掇。由于瞥见脏乱差的情况，他本人就起首顺应不了。

以是，我以为这个办法，妞儿们都能够鉴戒起来。咱能够把期望孩子本人做的工作列成一个表格，好比：本人拾掇玩具、本人拾掇书、本人收拾整顿衣柜、本人洗亵服等。然后，我们把表格打印出来，贴在墙上，每当孩子做到位时，就画个小红花，一个小红花代表1个积分，集够50个小红花就赐与响应的嘉奖。

这些嘉奖品能够交换成我们常常自动给孩子买的，他心里出格想获得的工具。