在应试教育的天幕下放歌

孩子的教诲是项宏大的体系工程，需求学院、家庭和社会的通力合作，才气告竣预期的教诲目的。

学院是孩子教诲的主阵地，负担着教书育人的重担。但是，在招考教诲仍旧主导着根底教诲的明天，学院的教诲功用在日趋褪化的征象倒是个不争的究竟。

学院重考分，重名次，偏片寻求升学率，无视了孩子品德层面的思惟教诲与感情培育，背叛了教诲的本真。

这类状况在重点中学表示得尤其凸起，并且呈愈演愈烈之势。

在结业班里，就连每周一节的班会课也打消了，取而代之的班主任摆设下的题海战术练习训练课。音、体、美没有了，不是数、理、化，就是政、史、地。偶然有门生问起：教师，觉得良久没上音、体、美了。教师立马回应说，考好了，你想怎样唱，就怎样唱，想怎样蹦，就怎样蹦；如果考砸了，连哭都来不及，还想臭美呀，省省吧，你！

你说，这事上面没人管？管是管了，就是不论用。上有政策，下有对策，主管局指导来查抄，课程表上，音、休、美，一样不落。报告请示会上，校指导理直气壮：学院片面落实本质教诲政策，德、智、体、美、能，片面开展，一天二操，音、体、美三凸起，活动场上龙精虎猛，校园里歌声洪亮。一派调和美妙现象。

实践状况完整俩码事。

副科西席早被招考教诲边沿化了。课程锐减，支出也年夜打扣头。他们整天长吁短叹，经常靠着墙根瞌睡儿晒太阳，突然模模糊糊缓过神来才大白了：本来这就是阳光下最光芒的职业呀！