“表扬”与“鼓励”的差别有多大？

斯坦福年夜学驰名开展心思学家卡罗尔？德韦克在已往的10年里，和她的团队都在研讨表彰对孩子的影响。他们对纽约20所学院，400名五年级门生做了持久的研讨，这项研讨成果令学术界震动。

在尝试中，他们让孩子们自力完成一系列智力拼图使命。

起首，研讨职员每次只从课堂里叫出一个孩子，停止第一轮智商测试。测试标题问题长短常简朴的智力拼图，险些全部孩子都能相称超卓地完成使命。每一个孩子完成测试后，研讨职员会把分数报告他，并附一句鼓舞或表彰的话。研讨职员随机地把孩子们分红两组，一组孩子获得的是一句关于智商的称赞，即表彰，好比，“你在拼图方面很有天赋，你很智慧。”别的一组孩子获得是一句关于勤奋的称赞，即鼓舞，好比，“你方才必然十分勤奋，以是表示得很超卓。”

为何只给一句称赞的话呢？对此，德韦克注释说：“我们想看看孩子对表彰或鼓舞有多敏感。我其时有一种直觉：一句称赞的话足以看到结果。”

随后，孩子们参与第二轮拼图测试，有两种差别难度的测试可选，他们能够自在挑选参与哪种测试。一种较难，但会在测试历程中学到新常识。另外一种是和上一轮相似的简朴测试。成果发明，那些在第一轮中被称赞勤奋的孩子中，有90%挑选了难度较年夜的使命。而那些被表彰智慧的孩子，则年夜部门挑选了简朴的使命。因而可知，自觉得智慧的孩子，不喜好面临应战。为何会如许呢？德韦克在研讨陈述中写道：“当我们夸孩子智慧时，即是是在报告他们，为了连结智慧，不要冒能够出错的险。”这也就是尝试中“智慧”的孩子的所作所为：为了连结看起来智慧，而遁藏出丑的风险。

接上去又停止了第三轮测试。这一次，全部孩子参与统一种测试，没有挑选。此次测试很难，是月朔程度的考题。不可思议，孩子们都失利了。先前获得差别称赞的孩子们，对失利发生了差别宏大的反响。那些先前被称赞勤奋的孩子，以为失利是由于他们不够勤奋。

德韦克回想说：“这些孩子在测试中十分投入，并勤奋用各类办法来处理困难，好几个孩子都报告我：‘这是我最喜好的检验。’”而那些被表彰智慧的孩子以为，失利是由于他们不够智慧。他们在测试中不断很慌张，抓耳挠腮，做不出题就以为懊丧。

第三轮测试中，德韦克团队成心让孩子们蒙受波折。接上去，他们给孩子们做了第四轮测试，此次的标题问题和第一轮一样简朴。那些被称赞勤奋的孩子，在此次测试中的分数比第一次进步了30%阁下。而那些被称赞智慧的孩子，此次的得分和第一次比拟，却退步了年夜约20%。

德韦克不断疑心，表彰对孩子纷歧定有好感化，但这个尝试的成果，仍是年夜年夜出乎她的预料。她注释说：“鼓舞，即称赞孩子勤奋勤奋，会给孩子一个能够本人掌控的觉得。孩子会以为，胜利与否把握在他们本人手中。反之，表彰，即称赞孩子智慧，就即是报告他们胜利不在本人的把握当中。如许，当他们面临失利时，常常一筹莫展。”

在前面对孩子们的追踪访谈中，德韦克发明，那些以为先天是胜利枢纽的孩子，不自发地看轻勤奋的主要性。这些孩子会如许推理：我很智慧，以是，我不消那末勤奋。他们以至以为，勤奋很愚笨，即是向年夜家认可本人不够智慧。

德韦克的尝试反复了许多次。她发明，不管孩子有如何的家庭布景，都受不了被称赞智慧后蒙受波折的失利感。男孩女孩都一样，特别是好成就的女孩，蒙受的冲击水平最年夜。以至学龄前儿童也一样，如许的表彰城市害了他们。

鼓舞是指泄气而撑持，表彰则是指对一件事或操行的显扬、鼓吹。

鼓舞凡是是针对历程和立场的，“爸爸看到你这学期的勤奋，为你自豪！”表彰凡是是针对成果和效果的，“爸爸看到你成就进步，为你快乐！”

多鼓舞，少表彰；多形貌，少评价，能够制止孩子被表彰绑架，或输不起，未达目标而不择手腕。