初中生物教学论文：初中生物教学生态道德教育的渗透

　　初中生物教学论文：初中生物教学生态道德教育的渗透

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　　【摘要】生态道德教育在初中生物教学中的渗透，目的是促使学生全面认识生态问题，促使学生对21世纪的生态问题产生紧迫感、危机感，树立生态忧患意识，从而促使学生树立“保护环境，从我做起，从身边的小事做起，从现在做起”的生态道德观念，并促使学生自觉养成符合环境道德要求的生活习惯和行为方式。由此可见，生态道德教育在初中生物教学中的渗透，对于社会环境的可持续发展，对人与自然的和谐相处，都有着重要的促进作用。教师要结合具体的教学内容，运用符合新课标要求的教学策略，加强对学生生态道德教育的渗透。

　　【关键词】生态道德教育；初中生物；渗透

　　生物是自然科学中的基础学科之一，是研究生物现象和生命活动规律的一门科学。初中生物学科中含有大量的对学生展开生态道德教育的素材，涉及到了农林、医药卫生、环境保护等多个方面的内容。在初中生物教学中加强对学生生态道德教育的渗透，既符合社会环境的可持续发展理念，又能够促进学生的全面发展。因此，教师要多措并举，引导学生在形成必备知识与技能的同时，形成一定的生态保护观念。

　　一、结合具体的教学内容，渗透生态道德教育

　　如果学生能够认识到生态危机的严重性，能够意识到生态保护的紧迫性，那么他们就会积极自主地践行生态保护的行为，生物课堂上的生态道德教育也就获得了实质性的效果。而且生物学科内容本身就包括对生态变化的研究，因此，教师可以结合具体的生物内容，对学生展开生态道德教育。例如《动物在生物圈中的作用》，这一章主要是引导学生学习动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环和帮助传粉、传播种子等方面的作用。教师可以呼伦贝尔草原的狼、羊、兔之间的关系，引导学生认识到每一种动物在维持生态平衡中的重要作用。人们一开始认为呼伦贝尔草原的狼对羊和人类的生活造成了危害，所以就大肆捕狼，但是等狼的数量大肆减少后，兔子的数量急剧增长，兔子和羊争食草原上的草，加速了草场的退化，也影响了羊的生长。类似的事例还有很多，教师可以引导学生展开每一种动物在维持生态平衡方面重要性案例的收集，进而让学生在思想深处意识到生态环境保护的重要性。紧接着，教师可以再通过具体的事例，让学生了解到，很多人非但没有与动物和谐相处，反而对动物滥捕滥杀，致使生物园遭受了严重的破坏。如某些小朋友认为捕捉蝌蚪很好玩，就会在夏天用网兜捕捉大量的蝌蚪，而这些蝌蚪最终都无法蜕变成青蛙；如某些人会捕捉各种鸟类，或是观赏，或是贩卖；如某些人还会冒着生命危险，捕捉国家列为重点保护的动物，等等。

　　二、通过具体的实践活动，渗透生态道德教育

　　实践活动是学生将意识转化为行动的重要措施，是对学生进行生态道德教育的重要方式。实践活动中，学生们会意识到环境保护不是一个高大上的口号，而是实实在在的日常行动。学生会在潜移默化中形成良好的环境保护的行为习惯。因此，初中生物教学过程中，教师可以组织学生展开相应的实践活动，从而加强对学生的生态道德教育。例如，教师可以组织学生展开“爱护环境，从我做起，从小事做起”的实践活动。植树节前后，教师可以结合当地政府，组织学生展开力所能及的植树、护树活动；五一劳动节前后，教师可以组织学生到学校周围，展开环境保护的宣传，学生们可以清除粘贴在墙壁上的小广告，可以清扫路面上的垃圾，可以展开环境保护的知识讲座，等等。相信实践活动之后，学生会自觉将垃圾扔进相应的垃圾箱，学生不会随意践踏草坪，不会攀折花枝。

　　三、通过不同的教学方式，渗透生态道德教育

　　生物课堂是学生接受生态道德教育的主要场所，而教学方式是课堂教学的生命线，是将生态保护知识点、教师和学生有效结合起来的纽带，恰当的教学方式能够收获事半功倍的教学效果，能够将生态道德内化学生个人的优良品质。例如，教师可以借用多媒体课件，对学生展开生态道德教育。多媒体课件能够在短时间内呈现大量的信息，能够带给学生更为强烈的视觉感受，因此教师可以巧用多媒体课件呈现自然灾害与生态环境的密切联系。比较突出的就是植被破坏与土地沙漠化之间的关系，如果植被生长情况良好，土壤都被植被所用，土壤沙漠化的可能性就非常少。如果植被面积减少，土壤都裸露出来，那么就会造成严重的土壤沙漠化，而土壤沙漠化又会造成沙尘暴天气，严重影响人们的日常生活和其他动植物的生长发展。教师可以运用多媒体课件中的视频功能，呈现树木植被破坏与土壤沙漠化之间的关系，从而让学生在日常生活中加强植树造林，加强对绿色草坪的保护。总而言之，初中生物教学中，教师要通过具体的教学内容，教学方式以及实践活动等措施，加强对学生生态道德的教育，促使学生养成符合环境道德要求的生活习惯和行为方式。

　　参考文献：

　　[1]周静芸.浅析初中生物学教学与人文精神的整合策略[J].教育革新，2016年03期

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