初中生物教学论文：中学生物教学情感教育内容与方式分析

　　初中生物教学论文：中学生物教学情感教育内容与方式分析

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　　【摘要】人自身就是情感丰富的动物，所以在进行任何科目的教学与学习或是日常的生活工作中，都有丰富的情感参与到其中，生物这门学科被归到理科的教学里，但在教学时依然不例外，在高中生物教学的过程中，情感教学模式仍是一项较为关键的教学方式，在进行生物教学时，教师要按照新课改的相关要求对学生进行相关情感教学，本篇文章重点对情感高中生物中情感教育进行重点分析，并对情感教育的内容与方式提出建议与措施供参考。

　　【关键词】中学生物；情感教育；具体内容方式措施

　　随着教育教学的不断发展，高中生物教学方式也产生了变革，在生物的教学中，对情感教育方式与内容提出了关于新的要求，基于这种情况教师在教学时除了教授给学生更多的知识的同时还要重点关注学生情感的变化，在高中生物教学的过程中，教师要将知识传递与情感教育作为接下来生物教学工作的重点，从而促进学生身心全面健康发展。在高中生物教学的课堂中加入情感教育不仅可以激发学生对于学习的兴趣，还会在一定程度上提升学生的创新与实践的能力，使学生更加热爱生活。所以在高中生物教学的课堂上使用情感教育的内容与方式是非常有必要的。

　　1生物教学中情感教育的内容

　　在我国高中生物这门科目的教材中，包含了很多关于情感方面教学的内容，怎样将高中生物知识与实际的课堂教学进行相结合实现情感教学，是当下生物教学中重要任务。例如，教师在进行生物分子与细胞的教学时，教师需要做的不仅是要把书本上的关于分子与细胞的知识传授给学生，还要对这些固态知识通过生动的例子展现给学生，做到将生物知识与生活实际联合起来，让学生更好的理解知识真正想要表达的意义。举个例子，关于细胞的吸水与失水，这就跟我们人生的大起大落是类似的，每个人都不可能是顺风顺水的，都是要经历挫折与困难后，才会在未来有所收获，我们遇到的困难与挫折就如同生物细胞的失水过程，将具体知识与生活实际相结合，融入情感教育更好的让学生领会生物知识点，用科学正确的观点来面对和解决各种出现的问题。还有在进行糖酵解这一知识点进行讲解时，同样还可以采取结合生活实际的方式来进行教学，糖酵解过程是从葡萄糖开始分解生成丙酸铜的一个过程，但全部过程一共有十步酶催化反应，每一步都要精细而严格的调节，这时教师就可以把社会上那些科学家以及政治家严谨的工作态度引入到知识点教学中去，从中深入学生的情感。在高中生物的教学中，教师要善于发现书本知识与生活实际情感各方面的联系，并巧妙的将这些情感联系带入课堂教学中，达到提高高中生物教学质量与提升课堂学习氛围的目的。

　　2生物教学中情感教育教学具体方式

　　2.1正确对学生进行情感引领

　　在高中生物情感教学过程中，对于生物教师的素养有着较高的要求，所以教师要不断加强本身的素质素养以及道德修养，在生物教学的课堂上，灵活的将情感教育引入其中并正确的对学生进行情感引领，另外教师还要考虑到不同学生不同的个性，在依据当今社会发展的趋势，在课堂教学中引入学生比较感兴趣的话题，充分集中学生注意力以及提升学生学习兴趣，创造轻松融洽的课堂学习氛围。还有一项最为关键的环节，在教学的过程中，教师要善于发现学生的进步，当发现学生在学习以及情感方面产生进步的时候，教师要及时对学生的进步给予肯定与鼓励，根据学生的心理活动特点正确的将学生们引领到积极正确的情感朝向上，灵活结合实际进行情感引领进行生物教学。举个例子，教师在讲解克里克与沃森的实验时，就要有效的结合两位科学家当时所处的环境进行情感引领，然后为学生们讲解，当时在做实验时所出现的各种困难，并将当时所面临的困难与挫折讲述给学生，让学生感同身受，切实的感受到当时两位科学家处于这样的逆境还是不放弃的进行实验工作，并且最终实验成功。

　　2.2引导学生认知不同种类的情感

　　从某种角度来说，人与人之间的情感存在方式有很大的差别，在进行高中生物教学时，教师要注意到这个问题，另外在教学过程中除了要引入课本上的情感教育的例子还要与社会上发生的热点事件有效的相结合，并且在教学过程中生物教师还要不同语言表达形式从而展现出不一样的情感，让学生在学习生物知识的同时对人的情感有了不一样的理解，提升对生物学习的兴趣。举个例子，还是在讲解细胞失水与吸水的知识点时，教师可以引用历史人物的特点，比如，李闯王在打败了明朝后变得膨胀起来，最终结局失去了亲手打下来的大好江山。这就跟细胞的吸水失水反应过程一样，在细胞进行吸水后一旦膨胀起来在最后就会变回原样变成“虚无的泡沫”。所以在高中生物的教学中，将知识点有效的将实际与情感变化融合在一起，会实现高中生物课堂教学的最佳效果，并且活跃了课堂气氛，提高高中生物教学质量。

　　2.3培养学生个人情感

　　高中生物课程设计的课程内容类型比较多，虽然学生心智并没有完全成熟但是经过这么多年的人生历程，学生自身也有了属于自己的情感体验，所以教师在教学中应抓住学生这一情感特点，引导学生培养个人情感，在生物教学过程中，学生定要严肃谨慎的态度进行学习。

　　3结束语

　　综上所述，高中生物教学活动是一项情感交融的复杂活动，所以定要把情感教育教学方式放在生物教学的关键位置，在课堂教学中不仅要注重学生的智力因素还要关注学生的情感因素，引领学生的情感抒发为课堂教学主线，实现高中生物课堂教学目标，合理的将实际生活与生物知识连接起来，将情感有效的融入高中生物教学的各个环节各个方面，增强学生对生物这门学科的自信心，提高学生生物学习能力，提高教师生物教学能力水平，促进高中生物情感教育全面发展。

　　参考文献

　　[1]张成功.高中生物情感教育的内容及其方法田[J].现代阅读(教育版),2016(22):125.

　　[2]王东林.基础教育新概念一情感教育[M].南京教育出版社,2016.

　　[3]胡海泉.如河在教学中运用情感因素[J].教育研究,2016.

　　作者：何天权单位：浙江诸暨市海亮艺术中学

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