北京中学教育改革“苗圃”：给学生“权力”个性发展

让每一个孩子选择适合自己的学习方式，为每一个孩子打造个性化学习空间，给每一个孩子出新出彩的舞台，是教育要秉承的理念。

看到今年的北京高考作文题，北京中学七年级(1)班的徐晓希乐了，老腔呀!她告诉记者，“有的北京孩子可能不知所云，可是我和同学们都知道。因为就在去年秋天，学校组织全校学生去了陕西，听了粗犷大胆、豪爽明快的老腔。”

“北京中学是教育改革的一个‘苗圃’。”北京中学校长夏青峰介绍，学校成立于2013年9月，是经北京市政府批准、由朝阳区政府创办的一所公办完全中学。在这所学校，小初高进行贯通培养，学生不必参加中考，由此节省出来的时间和精力，可以充分享受个性化、联系性、体验性的学习。

信任孩子，学生“权力”有点大

“昨天一个班级，有个男孩歪在桌子上发言，我想了想还是没管。”夏青峰笑言，“所谓宽容，就是校长要忍着很多自己看不惯的事。比如这个孩子，你让他端端正正坐好，可能就说不出这么精彩的发言了。”

有校长的信任，这个学校的孩子有点“嚣张”。比如要给导师组取名字，导师较瘦，学生取了个“瘦而不柴”组，另一个导师较胖，学生取了个“肥而不腻”组，两组合起来成为一个大组，孩子们就干脆取了个“五花肉组”，孩子们还一致鼓掌通过。校长和老师有点哭笑不得，但还是为这份鲜活想象力投了通过票。

“在北京中学，信任文化是第一位的。”夏青峰介绍，“孩子们的成长并不是按照大人的设计在进行，他们有着自己的内在成长规律。我们最需要做的，就是信任孩子，并为这种内在的生长力量提供些帮助与保护。”

基于这样的教育理念，在北京中学，有一个“学生委员会”，不仅搜集学生建议，还可以经过班级竞选、学校答辩，自主确定班级的活动方案。学生的“权力”在这里很大，就连学校鎏金的校名，都是由一名学生题写的。

不仅如此，学校将“信任、发现、支持、引导”作为教风，探索个性化学习，建立了自修、研修、导修的走班学习机制;探索联系性学习，进行主题式的跨学科学习;探索体验性学习，开展了基于设计、项目、产品、研究和游历的学习;微课堂、微视频、“翻转课堂”遍地开花，学生运用移动媒体学习渐成常态……

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