学生感到幸福育才校长谈“学程上海分站

上海高考网讯：“友善、包容、诚信、守法”，这八个字是静安区提炼出的价值取向。在本月13日下午举行的“弘扬上海城市精神培育静安人价值取向”——静安人价值取向大讨论静安区教育系统专场论坛上，教育界的名师大家、政界学者、师生家长共聚一堂，尽情用智慧的碰撞诠释个性的观点。什么是爱与责任？教育如何包容？……一场价值取向的大讨论，引出诸多教育问题的追问。

独一无二的课程表说明什么？

育才中学校长陈青云从教育探索的角度出发，谈了“学程”、“爱与责任”、“包容”之间的关系。她认为，对教育工作者而言，包容首先是一种态度，一种情怀，要能够正视学生作为个体存在的差异，想办法尊重由这种差异所带来的学生个性化学习的需求。

基于这样理念，育才中学创建了“学程”的概念，这意味着学生们可以利用选修的方式去选择各种各样的拓展性课程，可以依托这个学程在基础性课程中进行选择，也可以选择学习的时间、学习的时段甚至可以选择学习的内容以及学习的水平层次。在育才中学，每个学生都有一张独一无二的课程表，而这张课程表的背后，就是对包容价值取向的积极践行。

陈青云介绍说，育才中学倡导每个学生、每个师生都应该有自己独立的思想，都应该大胆地去发表和阐述自己独特的见解，同时也鼓励老师与老师之间、学生与老师之间、学生与学生之间去交流、去合作、去分享、去讨论。与此同时，育才中学把学生的质疑意识、批判精神，以及分析问题、解决问题的能力训练落实在所有的教育教学当中。这种做法就使得整个包容的价值取向与教育教学活动相统一、相一致。当把包容深化在每个师生的内心深处，包容就会形成一种学校文化，成为一种精神。

这里的学生为什么幸福？

袁霖铃是育才中学的一名高二学生。她喜欢学英语，英语基础也很好，课堂上的内容已经不能满足她对这门课学习的渴求。在成功获得免修资格后，她在其他同学上英语课的时间里，去图书馆、实验室、电子阅览室，在学校专门为她指定的导师帮助下，阅读英文原版书籍，与导师切磋口语，研究异域文化，与海外的朋友自如地交流，英语学习进入了崭新的天地。她说：“在包容的教育环境下成长，是一种幸福”。用育才中学校长陈青云的话来说，这就是教育的一种胸襟，也就是“包容”背后的价值取向。

袁霖铃的其他同学也像她一样充分享受着“包容”教育带来的幸福。他们可以根据自己的爱好特长去选择自己最强项的学科和内容，并且可以享受学校为他们提供的很多课程之外的教育资源。

袁霖铃说，她和同学们的幸福并不是来自学校开设选修课来让学生选择，而是学校根据学生的需求来设置课程，真正迎合、尊重和满足每一位学生的个性化需求。例如，有学生在学校的帮助下自发组织上海13所知名学校共同举办英语戏剧节，自己起草方案，制定规划；每周二学校会专门派车到法国领事馆接法国老师来给六位爱好法语的同学上课，甚至每周还会去接一位教国际象棋的老师来给学校的一位学生多带带上课。

“你会爱你的学生吗？”

在静安区教育学院附属学校校长张人利看来，爱与责任是教育的体现，而包容却是教育的价值取向，也是教育的哲学思考。他呼吁教师每天都应该问自己三句话：“你爱你的学生吗？”“你会爱你的学生吗？”“学生感觉到你对他们的爱了吗？”他解释道，第一句话是指教师爱的不是部分学生，而是全体学生，“你有这样的包容情怀吗？”第二句话意味着教师的教育专业水平和教育智慧，在这里，包容成为一种具体的教育行为，“面对千差万别的学生，你有不同的教育方法、方式、手段、策略吗？”第三句话，体现了教学的根本目的，即爱和包容最后都应该体现在学生身上。

他还特别提到包容所体现出的独特性，例如，个别化教育就是一种在包容的理念指导下的教育研究。“我们不能简单地把学生分为好学生和坏学生，而应当承认各人有各人的优点、长处，因此要搞个别化教育，而这种个别化教育的价值取向就是包容。学校和教师首先应该接纳所有的学生，关注所有的学生。”

论坛上，张人利特别提到静教院附校曾经进行过的一个实验：学校抽取了二年级的一个班。在面对同样一首没教过的十行诗时，班上最快默完的学生仅用9分零1秒，最慢的用了38分钟，最好的成绩是95分，最差的成绩是40分。这一结果表明，人与人之间有很大的差别，不是个性化差别，而是个别性差异。为此，他呼吁教育部门要采用科学的方法对这些方面进行研究，占据教育的制高点，从包容的高度来考虑教育问题。他强调，包容不仅是指包容学生的缺点，而应当思考其更深层的内涵。

究竟什么是爱和责任？

在论坛上，著名教育家、上海市教师研究会会长于漪说，静安区提出“友善、包容、诚信、守法”八个字的价值取向，旨在激励孩子、激励老师，激励静安人的心灵飞翔起来，有很高的道德追求和文化自觉，既传承了中华优秀文化，又创造了时代的新文化。对于“包容”两字，她有自己独到而深刻的理解。

于漪说，从价值维度看，包容这个价值取向启迪我们要重视传统元素和现代历史的结合。于漪说，包容是中华文化的根本精神所在，中华文化从不排外，它是以本民族的厚重和兼容并蓄的精神去接触外来文化、吸收外来文化。同时它并不迷失自我，而是以自我体系为主，包容、吸纳外来文化。

从时代维度来看，我们必须要用核心价值体系里头的时代精神来丰富包容精神。于漪说，包容精神是中华民族特有的、古老的，但是在新时代、新时期，它必须有时代精神的滋润。最重要的是，从身份维度上看，包容是立身之本，一个人如果没有包容的话，就不能够成为一个社会的人。当然，包容既不是一种迁就，也不是一时、一世的忍耐，而是一种文化的自觉。

于漪说，“作为一名教师，要全心全意地爱每一个孩子，那是十分不容易的。你如果只爱聪明的、记忆力强的孩子，那么，也有记忆力不强、理解力不强的孩子。有教无类，我们的教师要爱每一个孩子。那是一种什么爱，是一种仁爱，是一种大爱。”她认为，如果我们学校、我们师生之爱里有这样的价值取向，就一定能够谱写出许许多多育人的锦绣文章。

静安区委常委、宣传部部长杭春芳在总结发言时指出，核心价值的建设，关键还是践行。她说，现在的80后、90后、00后都是独生子女，往往养尊处优，如何学会包容对他们而言，就是一门必修课。“爱和责任是静安教育的传统。要使核心价值理念真正在学生心中扎根，我们的教师必须要有足够的耐心和爱心。”



【相关背景】

静安师生积极参与价值取向大讨论

为积极贯彻落实静安区第九次党代会精神，使全区教育系统全体干部教师进一步统一思想、凝聚共识、推进发展，静安区教育党工委日前下发了关于开展静安人价值取向大讨论的通知。各基层学校全面动员，积极开展了相关的宣传、学习活动，利用学校中心组学习、教师政治学习、党团员组织生活等阵地，广泛地组织了领导班子、教师、党员以及入党积极分子，开展各个层面的以“爱与责任”为主题的学习讨论。

据悉，此次活动，有44所学校近20000师生积极参与，“友善、包容、诚信、守法”的静安人价值取向在师生中逐渐形成了思想共识。

同时，静安区教育局还编辑了一本《爱与责任——教师教书育人案例》。这不仅是静安精品教育的结晶，也是落实静安价值取向的具体行动。

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