教3岁半的孩子认识300个字

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作者 老汪520 米粒妈咪课堂  ← 点击红色字,关注公众号
2018-03-26 11:58 字数 10580 阅读 1064评论 0

周五下午四点四十,我给孩子们上4-5岁的课。结果,来了一位小弟弟,才三岁多一点儿。麻麻说让孩子感受感受氛围,锻炼一下表达能力。我心里还是有点儿小怀疑,待会儿要讲叶圣陶先生写的《开明国语读本》,还要孩子上台介绍自己姓氏,家庭成员姓氏,还要学汉字,组词,登台讲故事,这么小的孩子能行不?不过既然麻麻想要让孩子试试,那就试试吧。

课堂伊始,小牛我跟孩子们玩游戏,做互动,别说3岁半的小弟弟了,所有的孩子都用一双怯生生的眼睛看着我,特别谨慎的跟着我小幅做动作。面对孩子,我还是有办法滴,三五分钟过后,孩子们就已经手舞足蹈,与我之间已是毫无保留的信任了。3岁半的小弟弟也跟着乐,就是躲着不上台而已。

一向以“课堂教学需如行云流水,不可割裂断层,不能浪费时间”为原则的小牛,课堂上的游戏绝不是为了热闹而做,肯定是一条线索,“勾引”这孩子一点一点打开自己,让课堂教学自然的往下进行。在孩子们还沉浸在游戏的欢愉中时,趁热打铁,鼓励孩子上台做自我介绍,这时的孩子已经像一个个斗志昂扬的小勇士,迫不及待展示自己了。3岁半的小弟弟,在这样的氛围中也蠢蠢欲动,只不过还差临门一脚,不敢上台。肿么办,小牛马上变身记者,对孩子进行采访,通过问问题的方式,让孩子大声说出自己的名字,年龄,爱好等等。班内掌声雷动。

孩子们介绍玩自己,小牛又问了一个很奇怪的问题,又问了一遍孩子们的大名叫什么。孩子们刚回答完,小牛又问了一个问题,问孩子们爸爸的名字叫什么。孩子们赶紧咨询妈妈,回答老师的问题后,小牛又问了一个问题:“你大名的第一个字,跟爸爸大名的第一个字有什么关系。”这下像发现新大陆一样,孩子们争先恐后的说,一样,一样!小牛又问,为什么会一样呢?怎么回事啊?孩子们七嘴八舌讨论开。小牛手指一伸“嘘,我来告诉你为什么。”原来那个跟爸爸一样的第一个字叫做姓啊。

小牛马上追击,问小朋友们姓什么啊,小朋友急切的举手要回答问题。别着急,小牛想了个“坏主意”,玩儿个游戏
——开火车,站成一排,挨个儿说。这时候,3岁半的小弟弟已经拦都拦不住,早冲上台了。“我姓牛”“我姓张”“我姓王”,这个问题太简单了~~~

意犹未尽的小朋友回到小座位还没坐稳,小牛又提问了,知道自己的姓还不够,妈妈姓什么呀?这下傻眼了,孩子们都不知道呢,赶紧问!问完又来一次小火车,不过难度陡增“我姓X,我妈妈姓X” 说的特别好!掌声雷动。

这次又回到小位置没坐稳,小牛又问了个问题。有只小花猫出现了,喵喵的叫,那它姓什么呀?小朋友们七嘴八舌的说开了,说完之后,小牛手指一点——《开明国语读本》闪亮登场。到底小猫姓什么呢?从这里找答案!小牛讲过一遍故事,马上提问。孩子们听得时候竖着耳朵听,回答问题的时候快准狠!激发孩子的好奇心,让他想知道答案,远远好过你想让他知道答案吧。

读了老半天,发现,这里也没有说小猫姓什么呀。这可则么办啊?就在这个时候,小牛给小朋友们说了一个让他们炸了锅的秘密。原来,小猫没有姓!!!只有人有姓!!孩子们还没有从这么惊人的消息中缓过来,小牛又开始发问了。“小狗姓什么?小猪姓什么?小花姓什么?小桌子姓什么?”一连串的问题,孩子们异口同声的回答“没有姓!!!”等到最后,孩子们都能自己唱了:“电灯姓什么?电灯没有姓!柜子姓什么?柜子没有姓?”那谁有姓啊?只有人有姓!!后面的粑粑麻麻早就乐开花了~~真没想到孩子们接收这么快。

就在这时候,小牛突然问了一个奇怪的问题。如果让小朋友养个宠物,想养什么?3岁半的小弟弟第一个举手,他想养薯条!这么奇葩的宠物早就笑倒一片。小牛接着问,那你要是养薯条的话,你的薯条姓什么啊?没有姓!掌声响起来!其他小朋友早就按捺不住,迫不及待分享了。

说完之后,小牛又想到了个坏主意。让每位小朋友站到台前给大家介绍姓氏“大家好,我叫XX,我姓XX,我妈妈姓XX,我养的XX没有姓,谢谢大家。”我的天啊,这么长?还能不能愉快的玩耍了?小朋友们已嗨,完全搂不住,一个一个上台,一口气流利的表达。下面的粑粑麻麻下巴都要掉下来了,完全没想到,这还没到半小时,这孩子都成精了。说的这么好。

那个掌声啊,那个欢笑啊,那个惊喜啊,那个讨厌的小牛啊,又开始问问题了。而且问了一个重复的问题,“只有谁有姓?”“人!!”“哦,光会说人,那你会画小人吗?”小朋友瞬间安静,这是闹哪样?难道要变美术课?一个脑袋一个身子,两条胳膊两条腿。每个人都上台尝试。画完之后,小牛又问古代的人怎么画人啊?啪啪啪,一点,出现了四个不同的奇奇怪怪的人。都不像。小牛马上开始带着孩子们各种扭,这怎么又变舞蹈形体课了?原来,那是人的甲骨文,金文,小篆体,还有现在的楷体啊!原来是教大家写字呢!

3岁半的弟弟一看到楷体就按捺不住,伸手一指,人!小牛引导组词,接下来又是表演课了,小牛表演孩子组词,男人,女人,老人,好人,坏人!接下来点出图片和词汇,发现每个字3岁半的弟弟都认识。提高难度!写出来,撇,捺,人!小手们一挥,撇捺人!这还像难倒我们?简直开玩笑。

难度升级!人变单人旁!单人旁藏到字里面,找一找在哪儿。“你,他,们”三个字刚出来,3岁半的弟弟马上就喊了出来,把在座的都惊着了。其他孩子眼瞅着字不认识,干着急。小牛马上领读。本来只是找偏旁,现在变成都学会了。真是厉害,一个孩子拉动了整个班的需求,加快了整个班的速度。这个必须要跟妈妈聊一聊,看孩子是怎么做到的!

最后,在孩子们意犹未尽中,第一次4-5岁的语文课结束了。一位小朋友拉着妈妈的手说:“语文课,来的时候不想来,走的时候不想走。”一副小大人的模样,笑坏了边上的大人,这话说得可是对小牛最好的嘉奖了。咦?小牛呢?

原来,被3岁半孩子惊着的小牛,早跑过去向孩子妈妈请教如何教孩子识字了。下面以采访的形式跟大家展示。

牛:麻麻您好,您的孩子上课时候那些字都认识。才三岁半,真厉害啊!
妈:还好吧,除了这些字,还有很多常见的字他都认识,现在差不多认识三百字了。
牛:哇!怎么教的啊?
妈:也没可以的教,就是多给他读故事,讲故事。再加上他对字也很敏感,所以很自然的就学会了吧。
牛:孩子对字敏感是天生的还是有引导啊?
妈:都有吧,他对符号的东西有敏感,但是我们在他很小的时候就老是指着广告牌啊,什么什么卡啊,那些有字的东西就跟他读,看见什么都读,还让他摸一摸什么的。可能就越来越敏感吧。他还不说话的时候,看到有字儿的地方都会”嗯嗯嗯嗯“的指着让我们读。
牛:就是前期铺垫特别多,是重熏陶吧。那也不会有三百字识字量啊。这也太惊人了。
妈:后来就是识字卡,识字卡上有图片,不断地说,指什么的。还有就是编故事,让每张识字卡都藏着故事,大人就给他编,让他感兴趣吧。
牛:哇!真厉害,识字卡编故事,比单纯识字卡识字有趣多了。那他是多带带的字能认出来,还是随便在哪儿都能认出来?
妈:都能,他现在有时候就自己搂着书看。简单的差不多能看懂,有不会的字儿就会捅我或他爸,告诉他几次他就知道了。所以认识的字也越来越多。
牛:我的天,3岁半都会读书了。你家这是神童吧。
妈:嗨~可别这么说,就是这块儿可能发育早点儿。但我也愁啊。
牛:您愁啥
妈:闷葫芦呗,只看不说。连正常的表达都费劲。今天上课你也看到了,打死不张嘴。
牛:哪儿啊~一开始是陌生,后来不是上台也积极着呢。
妈:你这引导好呗。你那问题问的一个接一个,问的我都想上去说说了。
牛:哪里哪里~~你这家里对孩子的影响。。。。。。。。。
(互夸模式,此处省略一万字)

通过麻麻的谈话,不难发现。孩子对汉字的学习,还是秉承一个原则——有趣,有用,有好奇。渗透式学习远比集训式学习要有用的多,也有趣的多。生活当中处处都是教孩子识字学习的地方,没必要非得刻意的在家里搬张小桌子,两张小凳子逼着孩子学习要强的多。

有人说,我家孩子现在不让他那么累,汉字以后学了就好了呗,何必攀比识字量呢?没错,我们确实不应该攀比识字量,但不攀比不代表不准备,不知道为什么,我们总习惯于暴风骤雨的学,不习惯细水长流的熏陶。这位妈妈其实是给我们做了一个示范,生活中的渗透,简单有趣,生动好玩儿,何乐而不为呢?

汉字储备量不能说明什么问题,但储备量之后的连锁反应则让孩子的差距逐渐拉大。3岁半开始读书,并且好读书。6岁开始小学学习汉字,枯燥无味,开始读书,读书像吃药。两者差距也不需多言了吧。

妈妈的担心的点也确实非常准确,现在的孩子都在进行哑巴式学习。看,听,就是不说。但这位小朋友不必担心太多,孩子积累了大量的东西之后,只要有适当的引导,孩子自然能一鸣惊人。但如果孩子识字量不够,积累量不够,咱就先别操心表达的事儿了,还是先想办法让孩子肚子里有东西才行,您说是不~

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