2020小学三年级语文下册《争吵》教学设计

　　2020小学三年级语文下册《争吵》教学设计

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　　目标确定的依据

　　1.课程标准的相关要求

　　（1）情感朗读，体会语法、修辞的表达效果

　　（2）依托具体的语言环境，理解语法和修辞知识

　　（3）具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。

　　2．学情分析

　　 这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。课文细致描写了“我”的心理活动，“我”的不安与后悔，“我”知错却没有认错勇气的矛盾心态，写出了“我”对克莱谛往事的回忆及印象。这些心理活动的描写真实地体现了“我”的个性特征，课文讲述的这种心理活动，符合儿童的年龄特点，是每个学生在生活中都有可能遇到的。在教学时引导学生认真体会，不但可以使学生感到课文写得真实具体，而且可以使学生在情感上产生共鸣。

　　3．教材分析

　　《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，教师应创设引导学生主动参与教学的情境，促进学生主动地、富有个性的教学与创造，在自读、自悟、主动探究中读懂课文。同时，作为新课程改革之一的小学语文课堂教学，还应该关注工具性和人文性的统一。

　　学习目标

　　1.通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。

　　2.教学生字词。

　　3.有感情朗读课文。

　　评价任务

　　任务一：教学生字词。

　　任务二：有感情朗读课文。

　　任务三：.通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。

　　学习过程

　　学习环节

　　教师活动

　　学生活动

　　评价要点

　　反思

　　环节一

　　揭题质疑

　　导入新课

　　1、指读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。

　　学生读字词

　　学生认读字词

　　2、质疑。（谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么。）

　　学生讨论

　　全班讨论重点句子

　　3、提出解决问题的方法

　　自己读书，讨论解决

　　自主解决问题

　　环节二

　　自读课文、自学生字。

　　1、请八位同学分别朗读课文。

　　找学生读课文

　　分角色朗读课文

　　2、纠正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翘舌音，“竟”是后鼻音。

　　学生齐读

　　学生齐读，纠正字音

　　环节三

　　指读课文，感知课文内容。

　　1、谁和谁争吵”（“我”和克莱谛）板书：“我”、克莱谛

　　自读1—4自然段

　　自渎重点自然段

　　“为什么争吵”。指名回答

　　生回答。

　　回答文中的问题

　　环节四

　　再读课文，解决问题

　　这节课同学们通过读书，自己教学了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课我们继续解决大家提出的问题。

　　学生再读课文

　　学生再读课文，理解课文内容。

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