小学三年级语文上册《爬天都峰》教学设计

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作者 bianji 米粒妈咪课堂  ← 点击红色字,关注公众号
2020-08-15 18:32 字数 10045 阅读 801评论 0
小学英语三年级上册(冀教版)

  小学三年级语文上册《爬天都峰》教学设计

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  目标确定的依据

  1.课程标准的相关要求

  1、会认6个生字,会写11个字。正确读写“峰顶、似乎、忽然、白发苍苍、咱们、奋力、终于、辫子、勇气、决心、居然、力量”等词。

  2、分角色朗读课文。

  3、把握课文的主要内容,体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下,坚定信心战胜困难的。

  2.教材分析

  课文开头简单地交代了“我”和爸爸去黄山爬天都峰这件事;接着围绕着爬天都峰,按事情发展顺序讲了三层意思:第一层是作者站在天都峰脚下看到的情景。讲了两点:一是山峰的“高”,二是山峰的“陡”。第二层讲爬天都峰前的情况。先讲“我”担心能否爬上,接着讲“我”和老爷爷相互鼓励下一起爬。第三层讲“我”和老爷爷、爸爸一起爬上了天都峰;课文最后三个自然段讲了爬上天都峰之后的情况。先讲在鲫鱼背前“我”和老爷爷照相留念,接着“我们”互相道谢,最后课文用爸爸的话对“我”和老爷爷讲的话进行总结。

  3.学情分析

  阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。

  学习目标

  1、学习联系上下文理解词句的方法,体会一些词句在表情达意上的作用。

  2、分角色朗读或表演课文中我和老爷爷的两次对话。抄写课文的第二自然段。

  3、把握课文的主要内容,体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下,坚定信心战胜困难的。

  4、能体会到在困难面前要有克服困难的勇气和信心,要善于从别人身上汲取力量。

  评价任务

  任务一:认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。

  任务二:正确、流利、有感情地朗读课文,重点读好对话,读出不同人物的语气和心情。

  任务三:了解课文的主要内容,体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下,坚定信心战胜困难的过程。

  任务四:懂得善于从别人身上汲取力量,培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。

  学习过程

  第一课时

  教学环节

  教师活动

  学生活动

  评价要点

  反思

  一、以旧引新,扣题导入

  1、记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》,了解了黄山的雄奇秀美,谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听?

  2、今天,老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰,谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料?板书:天都峰

  3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了?他们又是怎样爬上去的呢?板书:爬天都峰

  学生交流收集到的资料,揭示课题

  揭示课题

  二、自读课文,学习生字

  1、带着问题听教师范读课文,了解课文大意。

  2、选择自己喜欢的方式朗读课文,如:自由朗读、圈点生字,同桌互听互读等。要求把字音读正确,把课文读通顺。

  3、自学生字,读准字音,想办法记住字形。

  4、检查生字词自学情况。

  a.小组内拿出生字、词语卡片,互相认读、正音。

  b.全班开火车赛读,比一比哪一组读得既响亮又准确。

  c.小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。

  同桌互相读,检查字音。(完成目标一)

  正音,指名读,注意听准字音。

  (评价目标一)

  三、通读课文,感知大意

  1、指名逐段通读课文,联系上下文疏理字词含义。

  石级:石头台阶。

  仰望:抬头望。

  攀着:(抓着铁链)向上爬。

  心颤:心在颤抖,说明心里很害怕。

  鲫鱼背:结合看图理解,天都峰最险处。它是一道长十几米,宽不过1米的狭长光滑的石脊,石脊两旁是万丈深渊。

  2、按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序把文章分为三部分,再用自己的话说说每一部分的主要内容,疏通课文大意。

  1、理解词语含义并能运用词语造句,

  2、理解课文大意并用自己的话说出(完成目标二)

  朗读,品味好词好句的优点和特点锻炼学生的叙述能力(评价目标二)

  四、指导写字,掌握笔顺

  1、教师范写“辫”字,提示书写时左中右三部分要写得紧凑,学生描一遍、临一遍。

  2、指导学生观察、书写其余生字。

  学生描一遍、临一遍。(完成目标一)

  指导学生书写正确(评价目标一)

  五、布置作业

  1、正确、较流利地朗读课文。

  2、抄写本课生字、词。

  3、把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来,读一读、背一背。

  巩固学习知识

  巩固学习知识

  第二课时

  教学环节

  教师活动

  学生活动

  评价要点

  反思

  一、紧扣课题,承前启后

  1、作者写爬天都峰,为什么要用“爬”而不用“登”字?

  讨论后使学生明白:因为天都峰高而陡,用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。

  2、(出示天都峰的多媒体画面)读第二自然段,边读边想象,把文中的话变成自己脑中的“画”。

  学生练读后指名交流、教师评议,引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

  1揭示课题、学生相互交流意见

  2、边读边想

  揭示课题

  二、深入读议,体会“我”受鼓舞爬上峰顶

  1、在爬山之前,望着又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的?默读课文,圈点勾画,想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。

  指名交流,出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、感叹句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等,读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。

  2、结果“我”爬上峰顶了吗?自由读课文的第8至10自然段,出示“我”说的话,指名朗读。

  3、“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢?自由读课文第3到7自然段,想想我的心理发生了怎样的变化。

  a.出示第4段重点句,引导学生深入讨论交流,从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。

  b.体会“我”的心理,指导朗读3、4自然段。

  4、“我”是怎么爬的?自由读6、7自然段,画出描写爬山动作的词语。

  a.学生读书圈划。

   b.学生交流。引导学生联系上下文,体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。

    从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。

   c.引读第7段,从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。

  d.体会爬山的艰难、上山后的喜悦,指导朗读6、7两段。

  同桌互相读,交流、体会3、4自然段;理解好句的含义。

  (完成目标二、三)

  朗读,品味好词好句的优点和特点锻炼学生的叙述能力(评价目标二、三)

  三、启发想象,明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的

  1、老爷爷为什么也能爬上峰顶呢?带着这些问题一边读,一边想。

  多媒体出示思考题:

  a.老爷爷来到天都峰脚下,心里怎么想

  b.他看见了小妹妹,心里又怎么想呢

  c.后来,他是怎样爬上天都峰的?

  2、小组讨论、交流,让学生明白他俩始终相互鼓励,老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。

  小组讨论、交流,让学生明白他俩始终相互鼓励,老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。(完成目标四)

  小组讨论、交流;朗读,品味好词好句的优点和特点锻炼学生的叙述能力(评价目标四)

  四、明白道理

  1、读爸爸的话,讨论:“汲取”是什么意思,“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的?

  2、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理?鼓励学生大胆发表自己的看法。

  交流学习道理,明白“汲取”的含义(完成目标四)

  理解道理(评价目标四)

  五、课外延伸,交流课余生活

  1、这几天,你是不是把自己课余生活记录下来了呢?请你把一周学做的事情记录下来,别忘了写上自己的收获、感受。

   2、指名交流,师生评议。

  指名交流,师生评议。

  指名交流,师生评议。

  板书设计:

  一会儿…….一会儿勇气

  3、爬天都峰手脚并用从别人身上吸取力量

  (高陡)爬呀爬

  终于爬上顶峰

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