北京中小学期末考试大变脸 乐考既要好玩又要有效

近日，北京市中小学纷纷进入期末考试季。学生愁眉苦脸死磕偏、难、怪题的考试场面已不复存在，各种形式的“乐考”、综合评价、素质评价取而代之。从注重知识能力到关注核心素养，从单一的纸笔考试到展示性、演示性综合测评……考试评价方式的转变，背后蕴含着怎样的教育变革？值得关注的是，部分学校探索“乐考”背后的深层次涵义，在闯关测试活动中渗透日常教学目标，从而让期末考试变得“既有趣又有效”。既要有趣还要有效小学三年级数学趣味闯关藏有大文章在刚刚结束的三年级数学期末考试中，北京实验二小600多名孩子经历了一场与众不同的“趣味闯关”。在该校体育馆里，三年级的数学老师摆设了9道“关卡”，每个孩子需要至少选择挑战5关，5关挑战成功后，期末测试才能是“顺利过关”。这9关都有啥讲究？待小编为你细细道来——"棒棒棒"：建立小棒模型，理解除法竖式和平均的意义。"你做我猜"：用肢体动作表现对平移和旋转等数学概念的理解。"心中有数"：用估算等方法，在15秒内找出竖式中的问题，提升学生的数感。"质量超市"：在重量感的体验中，丰富学生对千克、克等重量单位的感知。"分吧"：在分物体或图形的过程中，理解分数意义，会比较分数大小。"对称画廊"：画简单的轴对称图形的过程中，丰富对轴对称图形的感知。"推理侦探社"：在解决简单的实际问题中，发展合情推理能力。"火眼金睛"：在估报纸等活动中，提升学生的面积概念的理解。"问题银行"：根据已有信息，提出合适的数学问题。提升学生发现和提出问题的能力。看起来这场趣味闯关很有意思，更值得琢磨的在于，小小“闯关”背后还藏有大文章。“数学闯关主要是培养孩子的数学感觉，比如对图形、面积、重量等数学概念的感觉。”实验二小三年级数学年级主任宋征介绍，闯关测试既考察学生的数学经验和数学应用，同时也和三年级数学课本紧密结合，每一关都对应着数学课本的每个单元的教学目标，“目标具体，很有针对性”。和其他一些学校相比，实验二小的数学闯关测试特别关注孩子的基础性、差异性和合作意识。在数学闯关测试中，每个孩子拿到的题目随机提供，大伙都不一样，不用提前准备，更无法记答案；在闯关过程中，孩子们有多个环节需要彼此合作，也可以沟通交流，结识新朋友，比如“你做我猜”就要求两人一组，一人提出问题，另一人来解决问题。另外，评价形式也多种多样，其中包括纸笔形式，在“对称画廊”，闯关的孩子需要观察、理解生活中的对称现象，还需要用笔画下来；在“质量超市”，学生选择物品时是先选重的再配轻的，还是无序拼凑，在思维过程是不一样的。“成长比成绩重要。我们希望三年级数学闯关活动既有趣，也有效。”宋老师深有感触地说。形式活内容新考试凸显生活气息和人文性今年期末考试季，游戏闯关、情景问答等“乐考”方式再次成为人们关注的话题。在北京市西城区实验小学的期末考试中，孩子们或是走上舞台说相声、背古诗、讲绕口令，或是层层闯关比拼谁是神算手、谁是小侦探、谁是生活小能手，充分展示自己的母语素养和数学思维。东城区景泰小学则把一年级学生的考场搬到了京坛医院，通过挂号、问诊等一系列环节，检验学生的语文、数学活学活用能力。而东城区回民实验小学则通过一幕幕戏剧表演，全面考查学生运用跨学科知识、能力解决问题的综合素养。在追求形式创新的同时，如今期末考试的内容也越来越贴近学生生活，体现出浓厚的人文性。紫禁城气派、颐和园光影，六必居酱园精神、前门大碗茶情思，老舍《四世同堂》名著、阎肃“风花雪月”新论……这些都成为今年朝阳区初二语文期末考试的素材。“借一张薄薄的语文试题，寄寓一腔浓浓的北京情怀！”朝阳区樱花园实验学校校长、特级教师郭锋认为，随着中高考改革的推进，目前初中的期末考试已经“大变脸”了。他介绍，以往一些死记硬背的题目没了，一些与生活联系紧密、反映传统文化、考查学生核心素养的题目多了。在房山区韩村河中学，阅读成为期末考核的重要指标之一。“在不让学生产生学业负担的基础上，我们着重考查一些相关的基本常识等，引导学生重视阅读，广泛积累。”校长刘玉祥说。今年，北京市第二十中学的期末考试，大量使用了内容选择性考试。校长陈恒华告诉记者，学校允许学生在同一份试卷中选择不同的试题作答，或者提供不同的试卷供学生选择。“这样的做法，尊重了学生的个性差异，给予学生充分的选择权，能够结合学生的实际能力有针对性地进行评价。”陈恒华说。看过程重实践评价直指学生核心素养除了语文、数学、英语等科目的期末考试之外，不少学校还做足了日常评价，坚持做好综合素质评价，以此引导学生。朝阳实验小学的王海霞老师把“成长银行”引用到对学生的日常评价中。学生日常的优秀表现可以获得奖励，以储蓄币的形式存入“成长银行”。到学期末，学生可以用自己的储蓄换取实现心愿的机会。例如，负责管理班级门卡、当一次小小升旗手、和老师一起玩老鹰抓小鸡……“奖励虽然与物质无关，但深受学生喜欢。” 王海霞说。与此同时，王海霞还在班里开展学习习惯阶段性评价，小型知识竞赛成绩、优秀作业、闯关获得的积分等，都可以作为总结的依据，让学生将注意力集中在学习习惯这一核心问题上，提升学生自我认识的意识。西城区实验小学校长耿洁告诉记者，在学校的期末测查中，中低年级学生平时成绩占到40%，期末成绩占60%，并依据学生的年龄特点和身心规律，通过主题综合实践活动进行系列的乐考。例如，在汉字魔方台、词语对对碰、故事播音台等游戏中感受语言文字的乐趣；通过四宫格、捡出轴对称图形等游戏展示数学运算能力。北京市第二十中学还把学生平时作业、课堂表现、学科拓展活动等纳入到学科期末考评中，不仅仅以期末考试一槌定音，而是更加关注学习的过程。“过程性评价的实施，让学生更加端正了平时的学习态度，学习效果也显著提升。” 校长陈恒华说。今年期末考试，韩村河中学还增加了社会实践活动的相关内容，由多学科老师跨学科出题。此外，学校还会设计一些需要家庭配合的考题，比如做家务、感恩父母等，让家长也参与进来，放开手让孩子去做一个生活中的有心人。刘玉祥校长说：“今年中考带给我们最大的启示就是知识就在社会生活当中，所以在教育教学及考试评价中，应该更加注重学生对生活的感知、经验体会及社会实践。” 刘玉祥校长认为，物理、化学学科的动手项目一定要让学生到实验室里去，文科类的内容也要引导学生关注生活、关注社会，对生活有所思考。更重要的是，让学生通过考试，感悟到学科知识在现实生活中的实际应用。