小升初参考：北京高考新信号 需要培养学生五大素养

2019年高考已落下帷幕，此次高考体现出的北京教育改革的精神赢得了考生、教师及专家的一致好评。以高考撬动教学改革，北京的高中教育乃至基础教育领域的教学改革大幕已经徐徐拉开。这场考试对于教师今后的教学来说，将会带来哪些深刻的影响？专家们认为，教师今后要转变教育教学方式，着力培养学生的阅读素养、思辨素养、创新素养、文化素养、交际素养，以此更好地为学生的终身发展奠基。1、阅读素养以自身阅读带动学生阅读纵观今年的语文高考题，阅读对学生来说，是最为重要的内容之一。除了语文、英语、文综等科目，今年理综对学生的阅读能力也有较高的要求，“阅读量大”成为不少考生对今年理综考试的第一印象。阅读在今后的考试中地位将进一步凸显，教师如何把这一理念与日常教学相结合？北京教育学院丰台分院英语教研员姚军认为，兴趣的丧失必定会导致主动阅读量的下降，没有量的积累就无从达成质的提升，英语教学陷入了一个非良性循环。他建议，教师应制定整体阅读规划，进行系统训练。首先深入研究学生，寻找他们的阅读兴趣点，其次开阔视野，精选文体多样、话题丰富的阅读材料，引导学生爱上阅读，在增加阅读量的同时，提高阅读课的教学设计，在提高学生阅读能力的基础上，提升学生的阅读素养。 2、思辨素养 讲授式转为启发式教学与往年相比，今年高考理科数学试卷在降低计算量、减少数学符号的阅读的同时，更注重对数学能力的考查。很多题目解法灵活、多样，给学生较大的发挥空间。立足考生分析问题的能力，凸显对题目特点的洞察力，多想少算。北京市朝阳区教育研究中心教研员刘力认为，数学考试的变化也将引导着教师教学的变化，数学不再是考查学生的计算能力，更是考查学生是否具备了数学思维。对此，姚军老师建议教师当务之急应改变教学理念和方法，由讲授式教学转变为启发式、探究式、讨论式、参与式教学，改变课堂教学的设计，增加思维层次的训练，采用批判式阅读教学法。3、创新素养从“解题”向“解决问题”转变北京教科院基教研中心物理室主任陶昌宏认为，今年高考物理卷深化能力立意，重视对创新精神及实践能力的考查。注重从生活实际选取素材，创设情景，考查学生利用学科知识、学科思想和方法分析并解决实际问题的能力，引导学生从“解题”向“解决问题”转变。东城区教师进修学院教研员李婉华认为，这次的高考政治试题体现了开放性：设问角度有了选择性、开放性，一些答案不是唯一的。这有利于创新导向。“高考改革启发老师们在今后的教学中，要注重培养学生的科学精神和科学素养，引导学生在生活中要学以致用，养成利用身边的事物巧妙设计实验、探究物理规律的习惯。”陶昌宏说。4、人文素养引导学生从课堂走向社会在昌平区教师进修学校王建宏看来，北京市高考文科综合试卷以“立德树人”为重点，倡导社会主义核心价值观，特别加强了对学生人文素养的考查。理综化学试题也很好地落实学科改进意见精神，突出考查我国优秀传统科学文化。“这给今后课堂教学传递出了明显信号，科学课教学要以正确的科学价值观为主导，以体现科技创新、理论联系实际及弘扬传统文化为主体，全面提升学生发现问题、解决问题的能力，及树立主动创新的意识，借此实现对中学化学教育教学改革的正确导向。”北京教科院唐建华老师说。同时，王建宏建议，教师要在日常的课堂教学中转变自己头脑中重“教”轻“育”的观念，也就是要重视三维目标中“情感态度价值观”目标的设计和达成，在教学生知识和方法的同时，要把情感态度价值观的教育渗透其中。5、交际素养把兴趣培养作为课堂出发点“无论是课标、高考，还是当今世界全球化的趋势，培养学生的跨文化交际意识与能力都彰显着其重要地位。”北京教育学院丰台分院英语教研员姚军说。而反观教学，跨文化交际意识与能力的培养却一直是薄弱之处。北京市第十二中学英语特级教师马莉建议，在今后的日常教学中，教师要避免填鸭式的、以应试为目标的、急功近利的教学方式，要注重学生学习兴趣的培养，善于利用学生积极的情感因素，采用灵活多样的教学方法，把课堂还给学生，以提高课堂教学的实效性。