要遵循这些原则:1. 遵循大脑发育自然规律应根据幼儿大脑发育每个阶段的特点进行训练,遵循大脑发育的规律性,抓住大脑发育的关 键时机,提供条件以发展孩子的智力潜能,既要注意刺激、诱发儿童智力的发展,又要重视培养、发 展孩子的良好行为和个性品德。2. 把握孩子心理活动特征孩子的心理总是在不断地发生变化。在婴幼儿期的基础上,学龄前幼儿逐渐产生各种心理活 动,开始达到基本齐全的状态;心理活动从笼统到开始分化;从非常具体到出现抽象概括的萌芽; 从完全被动到出现最初的主动性;从非常凌乱到出现系统性萌芽。这是孩子从出生时软弱无能的 个体到成为独立的社会成员必须要经过的阶段。进行智力开发要符合其心理活动的基本规律,这 样才可能达到理想的效果。3. 根据个体差异因材施教不同的孩子,由于遗传素质、生活环境、接受教育及个人努力程度的不同,在身心发展的可能 性和发展水平上存在着差异,其兴趣、能力、性格也都不同,即使是双胞胎,其智力水平也不完全相 同。因此要根据每个孩子的个性特征实施不同的教育,而且家长不能把自己的兴趣爱好强加在孩 子身上,对智力落后的孩子更要善于挖掘他们各自的特长,激发孩子的兴趣,增...
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要遵循这些原则:1. 遵循大脑发育自然规律应根据幼儿大脑发育每个阶段的特点进行训练,遵循大脑发育的规律性,抓住大脑发育的关 键时机,提供条件以发展孩子的智力潜能,既要注意刺激、诱发儿童智力的发展,又要重视培养、发 展孩子的良好行为和个性品德。2. 把握孩子心理活动特征孩子的心理总是在不断地发生变化。在婴幼儿期的基础上,学龄前幼儿逐渐产生各种心理活 动,开始达到基本齐全的状态;心理活动从笼统到开始分化;从非常具体到出现抽象概括的萌芽; 从完全被动到出现最初的主动性;从非常凌乱到出现系统性萌芽。这是孩子从出生时软弱无能的 个体到成为独立的社会成员必须要经过的阶段。进行智力开发要符合其心理活动的基本规律,这 样才可能达到理想的效果。3. 根据个体差异因材施教不同的孩子,由于遗传素质、生活环境、接受教育及个人努力程度的不同,在身心发展的可能 性和发展水平上存在着差异,其兴趣、能力、性格也都不同,即使是双胞胎,其智力水平也不完全相 同。因此要根据每个孩子的个性特征实施不同的教育,而且家长不能把自己的兴趣爱好强加在孩 子身上,对智力落后的孩子更要善于挖掘他们各自的特长,激发孩子的兴趣,增...