小学语文四年级下册《宝葫芦的秘密》教学设计

　　小学语文四年级下册《宝葫芦的秘密》教学设计

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　　教内容来源：小学四年级语文（下册）第八组

　　教学主题：《宝葫芦的秘密》课时：一课时

　　授课对象：四年级学生

　　设计者：袁田/中牟县新圃街小学

　　授课教师：袁田授课班级：四一

　　授课时间：

　　目标确定的依据：

　　1.课程标准的相关要求

　　（1）对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。

　　（2）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

　　（3）能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

　　2．学情分析

　　四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的钱塘江大潮的雄伟景象，仅凭想象难以深刻感受，需教师提供直观的图象帮助理解。

　　3．教材分析

　　本篇课文节选的是小学语文四年级下册《宝葫芦的秘密》中的部分章节,但不能上成导读课,要引导学生走进文本,从字里行间感受童话的奇妙,体会人物是如何塑造的。要注重学生的主体地位,让学生走进角色,体会人物特点,学习阅读方法,展开想象,创编故事。课堂对朗读指导引导不够,对学生的创编时的引导铺垫不够,打算在推荐阅读之后的阅读交流会中继续交流创编故事。

　　1.自主学习字词，会认“妖、矩”等8个字，会写“介绍神仙妖怪规矩”等生字。

　　2.正确朗读课文，理清文章结构

　　4.评价任务

　　任务一:认识“妖、矩”等8个生词，会写“介绍神仙妖怪规矩”等生字。

　　任务二：从奶奶讲的故事中选一个,展开想象,创编故事,讲给同学听。

　　任务三：了解童话故事的奇妙。

　　任务四：感受童话人物的真善美。

　　教学过程

　　教学环节

　　教学活动

　　评价要点

　　动态修改

　　环节一

　　创设情境，激情导入。

　　1.学生观看《宝葫芦的秘密》动画片一段视频。

　　师：其实这部动画片是由一部长篇童话故事改编而成的。

　　2.出示书本封面，让学生自己试着读读书名。

　　3.介绍书的作者等要素。（大屏幕出示）

　　张天翼积极从事儿童文学创作，发表了童话《宝葫芦的秘密》、《大林和小林》、《秃秃大王》、《不动脑筋的故事》等。老师要向大家推荐的是一部著名的儿童文学作品《宝葫芦的秘密》（板书）

　　视频导入，引出课题。（评价任务二）

　　环节二

　　小组讨论，合作交流

　　1.检查生字词。识记生字词,互相指读,提醒同学注意哪个生字。

　　说说自己预习中的疑惑,组内初步解惑,解答不出的标注问号,留作集体交流探讨。

　　2.小组汇报,展示学习成果。

　　生字词识记;课文朗读;解疑释难,提出未解答的问题。

　　3.指名读生字，新词。

　　着重指导:规矩(jǔ)撵(niǎn)拽(zhuài)舔(tiǎn)

　　4.指导书写课后田字格中的字。

　　着重分析指导“乖、溜、葵、瘦”,并且在黑板上的田字格中示范。(“乖”注意和“乘”区分,第三笔是悬针竖。“溜”是左右结构,注意右边“留”的“丶”不要漏写。“葵”是上下结构,下面“癸”注意最后一笔是“丶”。“瘦”是半包围结构,里面的“叟”注意笔顺,“丨”要出头。)

　　检查生字词（评价任务一、二）

　　环节三

　　再读感知

　　理清结构

　　大声朗读课文，课文分几个部分？每个部分将讲了什么？

　　学生以小组问单位进行阅读后交流，教师巡视指导。

　　小组推荐一位学生进行汇报交流结果，其他学生补充。

　　师总结

　　第一部分1-5自然段讲王葆进行自我介绍。

　　第二部分5-19自然段讲奶奶给王葆讲故事。

　　第三部分20-21自然段讲王葆幻想得到一个宝葫芦的原因。

　　整体感知，这篇课文主要讲了什么内容？

　　本文主要讲了宝葫芦的主人王葆得到一个宝葫芦之前，经常听奶奶讲宝葫芦，非常希望得到一个宝葫芦的故事。

　　初步欣赏，整体感知（评价任务二、三）

　　环节四

　　细读课文的每一个部分。

　　（1）请同学们仔细阅读文章的第一部分，想想张天翼笔下的的主人是什么人？你从那些句子里看出来，并画出相关的句子，并说出这些句子给你带来的相关感受。

　　（2）学生作批注自我品读探究。学生小组交流自学结果。教师适当引导学生抓重点语句，交流自己的感受。

　　（3）教师根据交流结果归纳。

　　（4）宝葫芦的主人是一名普通的少先队员，名叫王葆。你从哪里得到这些信息的？

　　（5）教师重点导读并理解以下语句。

　　（6）“我姓王，叫王葆”

　　为什么不说我叫王葆？（这样说比较正式，有仪式感）

　　可是我要声明我不是什么神仙也不是什么妖怪我和你们一样是一个平平常常的人。

　　为什么说王宝说我不是什么神仙，也不是什么妖怪？

　　答：因为她和宝葫芦有故事，是传说中的那种宝葫芦和王葆生过一些故事。

　　鼓励学生多种方法理解词语，体现学生学习的主体性主动性，自觉性可以提高自学能力，主动理解词语的兴趣教会学生。

　　理解词语的方法会养成良好的学习习惯，打下基础。

　　此环节的设计是教师帮助学生找到数理结构的方法，帮助学生从整体上把握课文，学习作者组织材料的方法。

　　这一环节的设计是为了让学生自主学习。

　　自己文本对话并能够与作者对话让学生成为课堂真正的主人为以后学习课文欣赏童话故事大家继续。

　　欣赏优美的语言，对童话故事的奇妙和故事人物的真善美（评价任务一、二、三）

　　环节五

　　课堂总结

　　这一节课，我们学习的生字词，并跟随张天翼先生一道认识的传说中的宝葫芦。下节课我们

　　来看看宝葫芦的故事到底是怎样的呢？

　　了解背景，拓展阅读（评价任务三、四）

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