2020部编小学语文四年级上册《繁星》教学设计

　　小学语文四年级上册《繁星》教学设计

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　　教内容来源：小学四年级语文（上册）第一组

　　教学主题：《繁星》课时：一课时

　　授课对象：四年级学生

　　设计者：袁田/中牟县新圃街小学

　　授课班级：四一

　　授课教师：袁田x

　　授课时间：

　　目标确定的依据：

　　1.课程标准的相关要求

　　（1）对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。

　　（2）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

　　（3）能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

　　2．学情分析

　　四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的钱塘江大潮的雄伟景象，仅凭想象难以深刻感受，需教师提供直观的图象帮助理解。

　　3．教材分析

　　《繁星》这篇课文是一篇略读课。1923年，19岁的巴金和三哥毅然冲破封建家庭的樊笼到了上海，南京，考入东南大学附中补习班。在学习期间，参加了一些社会活动，著名的“五卅”运动对他影响较大，他的民主思想得到进一步发展。1927年1月15日，他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法，卫惠林同行，先后同船的中国学生计9人。他去法国是为了学习经济学，“向西方找真理”，进一步研究无政府主义理论，考察欧洲的社会活动。法国既是无政府主义的发源地，也是当时欧洲的政治流芳者的庇护所。2月18日，“昂热号”邮船抵达马塞。19日巴金抵达巴黎。在邮船航行期间，巴金撰写了《海行杂记》38则。《繁星》是其中的一篇游记，写于1927年1月。

　　1.认识3个生字。

　　2.欣赏优美的语言，激发学生对大自然的热爱之情，学会观察大自然。

　　3.学会运用各种修辞手法，展开联想和想象写景状物，抒发感情。

　　4.评价任务

　　任务一:认识“昧、坠、怀”等3个生词。

　　任务二：了解故事背景，体会作者背后的情感。

　　任务三：学习作者写作寄情于景。

　　任务四：学习独立阅读课文，培训自学能力。

　　教学过程

　　教学环节

　　教学活动

　　评价要点

　　动态修改

　　环节一

　　出示图片，激趣联想，引入文题。

　　（1）出示名为《星星的思念》、《摘星星》、《紫色的星月》三幅图片，并出示图示解说。学生欣赏。

　　（2）激发学生欣赏兴趣，调动学生思维，回忆学过的诗文，描绘出你心中的最美的星星。

　　（3）教师点评，导入文题。

　　同学们描述了自己心目中最美的星星，说得是如诗如画，如梦如幻。那么在文坛泰斗巴金爷爷的笔下，深蓝色的天空中密布的繁星又会带给我们什么样的景致和感受呢？这节课我们就来欣赏巴金爷爷23岁时写的一篇优美的散文《繁星》。

　　（完成目标一）

　　图片导入，引出课题。（评价任务二）

　　环节二

　　了解作者，巩固字词。

　　（1）出示相关资料，了解巴金创作情况。

　　巴金，1904年11月25日生于四川成都。祖籍浙江嘉兴。现代著名作家，杰出的语言大师。原名李尧棠，字芾甘，“巴金”是他的主要笔名。建国后曾任中国文联副主席，中国作家协会副主席、主席，《收获》主编。主要作品有：长篇小说《爱情三部曲》(《雾》《雨》《电》)《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)等，中篇小说《憩园》《寒夜》，散文集《随想录》等

　　（2）出示字词，自主检查，加深印象。

　　半明半昧()霎眼()模糊()纳凉()摇摇欲坠()静寂()

　　注意加点字字形：繁星密密麻麻萤火虫梦幻

　　了解写作背景（评价任务一、二）

　　环节三

　　初步欣赏，整体感知。

　　（1）教师示范配乐朗读。

　　（按时间顺序出示三幅图片：《孩子数星星》、《呼唤星星》、《船上看星》）

　　（2）学生自由朗读，思考：作者三次看星星的时间和地点，在文中划出来。

　　明确：时间：“从前”“三年前”“如今”“有一夜”

　　地点：“家乡”“南京”“海上”

　　初步欣赏，整体感知（评价任务二、三）

　　环节四

　　逐步感知，深入体会

　　（1）出示问题：作者写了自己三次看星星的情况，每次看星星的感受是什么？（试用文中语句回答）

　　（2）指名配乐朗读课文。

　　明确：第一次：“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。”

　　第二次：“使我觉得光明无处不在”“好象他们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样”。

　　第三次：“我望那许多认识的星，我仿佛看见他们在对我霎眼，我仿佛听见他们在小声说话”舒适、信赖，如知心朋友、母亲。

　　（3）再次自由朗读课文，研究比较三次看星的情况和感受有什么不同，并讨论一下，

　　①分别用一两个词来概括一下这种感受，想想看，这三次所表达的感情分别像是和什么人的感情。

　　②这里，作者把星星、星空写得仿佛有生命似的，文中还有很多这样的句子，请你把它找出来。再想想为什么在作者心目中星星、星空会变得像有生命似的。

　　③为什么三次看星的情况和感受会不同？

　　补充介绍写作背景：

　　这篇文章选自巴金的《海行杂记》。1923年，19岁的巴金和三哥毅然冲破家庭的樊笼到了上海、南京学习。在此期间，参加了一些社会活动，民主思想得到进一步发展。1927年去法国“向西方找真理”，进一步研究欧洲的无政府主义的理论，考察欧洲的社会运动。在邮船航行期间，巴金撰写了《海行杂记》38则，繁星是其中的一篇游记。

　　②作者热爱星空，热爱大自然，在他的心目中繁星是母亲，是朋友，繁星象征着光明，在星空下，他感觉温馨、亲切、甜蜜、惬意，所以星星、星空会变得像有生命似的。

　　③这个不相同是因为随着作者年龄的阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。

　　欣赏优美的语言，激发学生对大自然的热爱之情，学会观察大自然（评价任务一、二、三）

　　环节五

　　比较欣赏，拓展思维。

　　（1）阅读材料片断，感知内容。

　　出示阅读材料：

　　天上的星星

　　繁星闪烁着___

　　深蓝的太空，

　　何曾听得见它们对语？

　　沉默中，

　　微光里，

　　它们深深地互相赞颂了。

　　（2）学生比较鉴赏。（你喜欢《繁星》或《天上的星星》片断哪些文字和语段？为什么？）

　　（学生自由畅谈，意思清楚即可）

　　（3）教师小结。

　　我希望每一位同学都能向巴金爷爷他们学习，学习他们在生活中善于观察的好习惯，积累素材，做生活的有心人。

　　（学生再次欣赏配乐朗读全文，达到情感的陶冶和升华。）

　　了解背景，拓展阅读（评价任务三、四）

　　附：板书设计

　　4.繁星

　　巴金

　　从前家乡热爱自然

　　三年前南京看繁星

　　如今海上向往美好生活

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