标准化测试难以全面体现孩子智力

大学利用这些成绩来区分“聪明”跟“不聪明”。大学想要精英人才，无可厚非。但是我反对把学习成绩的好坏作为一个人智商高低的评判标准，而且我认为大学根据测试成绩来判断是否录取的标准是有缺陷的。

也许你会想，“说这话的人一定成绩不好，她只是在为自己找借口而已。”对，我的确做的没有那么好，我的成绩无法让我加盟门萨国际，但是我也不是智障。

9大智力组成

智力不仅仅是学术能力，当然，学术能力是智力很重要的一个方面，但并不是其全部。智力一般包括9个部分，而我们都是由这9种中不同的部分组成，因此人跟人之间才会有差异。

这9中划分包括：社会（沟通和理解他人），情感（认知和理解情感），逻辑（理解的图案，形状和图形），数字（金钱，百分比等），创意（艺术，音乐，戏剧等），语言（语言的运用，阅读与写作，以及外语能力），科学（从科学层面来理解事物的运作，而不是社会学层面），运动（协调）和学术（学术界的应用，例如写作学术）。

科学不科学

让我们假设我们的每个人总智商为100％。如果我将这个理论用于我自己的话，我的智商会由25％的社会，25％的情感，1％的逻辑，15％的数字，1％的创意，20％的语言，1％的科学，1％的运动，和11％学术。这意味着，假设标准化测试只是衡量逻辑，数字，语言，科学和学术的话，我的得分只能代表我总智商的48%。

这些标准化测试都是主观的，而且每年都在变化。内容的主观性会影响智商在测试中被测的比重。标准化测试的出题者无法保证每个人在测试中被测的智商比重都是相同的，这样我们无法用标准化测试的结果来衡量人的智商水平了。